浅谈《电子技术基础》课程中学生创新能力的培养

1、浅谈电子技术基础课程中学生创新能力的培养 【摘要】电子技术基础是中等职业技术学校电工类专业的一门重要专业基础课，具有内容抽象、理论性强等特点。该课程与生产生活实践紧密结合，所以为了适应电子技术的迅速发展，电子技术基础课程应当开展创新教育提高学生创新能力。本文试从创设情境激发学生创新兴趣、保护好奇心提供创新的源泉和动力、激发学生兴趣增强创新能力内驱力及改进实验教学促使学生探究中创新等方面进行粗浅的探究。 【关键词】电子技术基础；创新能力；创新教育 “创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。在科学技术迅速发展的今天，电子技术无疑是支撑现代科学技术大厦的重要基石之一。电子技术基础是

2、一门理论性、实践性、操作性均很强的学科，是从事电子、电工技术研究的基础学科。现代社会对电子技术人才的需求量越来越大，同时中等职业技术学校的学生大部分是初中毕业生，这势必要求中职教育必须符合基础教育课改精神的教育理念来适应这些学生。电子技术基础课程的性质及研究方法的特点对于培养学生思维能力有着重要的作用，因此电子技术基础课程应当开展创新教育，努力培养学生的创新能力。 一、创设轻松教学环境，营造创新学习氛围 陶行知指出：“创造力最能发挥的条件是民主。”心理学研究也表明，学生创造性思维的产生，有赖于他们的心理自由。试想一下，在压抑、窒息的气氛中，学生胆小慎言，就很难有智慧灵感的闪现。因此，课堂教学必

3、须要创设一种宽松、民主的学习气氛。 苏霍姆林斯基说：“对学生来讲，最好的教师是教学活动中，忘记自己是老师而把自己的学生视为朋友，志同道合的那种老师。” 所以教学中一定得建立民主、平等、和谐的师生关系，教师要善于保护每一位学生的独特见解，尊重学生意见，鼓励学生多思善问，与学生建立真挚的朋友关系，消除师生间的距离，学生才能轻松学习。 课堂教学是师生情感交流的场所，应以学生为主体，教师为主导。教师应以训练学生创新能力为目的，保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教学的过程，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教学氛围，让

4、充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力。 二、保护好奇心，提供创新的源泉和动力 好奇心与创造性地发展是密切相关的，好奇心既是创新的源泉，又是创造性活动赖以进行的重要动力。因此，保护学生的好奇心，就能促使他们对创造性活动拥有浓厚的兴趣，从而促使创造活动的进行，这种神圣的好奇心，正是伟大科学的开始。教学中，教师要根据学生社会生活经验少，对事物易产生好奇心，喜欢追根问底的特点，根据教材内容，采取启发性的教学、直观的演示、美观的板书、新颖的教具去激发学生的好奇心。 比如，本人在讲授半导体二极管一节时，我首先通过多媒体课件给学生展示几幅生活中常见图片，图片中有美丽的夜景、随处可见的led显示屏及家用电器

5、，然后告诉学生夜景之所以如此美丽，我们的生活之所以如此方便，二极管的功能功不可没！然后将准备好的多种二极管展示给学生观察，学生会好奇这小小的二极管竟然如此神通广大啊！这样通过引入实物和多媒体演示图片的方式来引入新知就激发了学生的好奇心和探究新知的欲望。使学生迫不及待的想知道二极管到底是怎样的结构，有的怎样的特性？ 三、激发学生兴趣，增强创新能力内驱力 孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教师在电子技术基础教学中应重视激发学生的兴趣，使学生的兴趣在教学的每个阶段都能连贯地表现为注意、等待、探究和行动。激发学生的创新兴趣是提高学生创新能力的原动力和基础，而学生的创新兴趣是一个渐进的过程

6、，需要不断培养。可以说，学生对所学知识的浓厚兴趣是学生进行创造性思维的不竭动力，同时学生的创造性思维能进一步激发学生的浓厚兴趣和求知欲。 作为中职院校的教师，我深知学生学习兴趣不高，基础知识比较薄弱，而电子技术基础课程理论性较强，学生学起来枯燥乏味，所以在教学中我采取多种措施来激发学生学习兴趣。比如教学中运用巧设问题、创设情境、多媒体等有效手段，激发学生学习兴趣，变以前的“你不想学习，我压你学你；你不会学习，我来教你学。”为“你不想学习，我来引导你学；你不会学习，我来吸引你学。”对于教材中比较抽象的概念和原理，在教学中就要遵循从个别到一般，从具体到抽象的人类认识事物的规律，深入浅出，用形象生动

7、的比喻去帮助学生进行分析理解，提高学习兴趣，激发学习热情。 比如，在讲述二极管的单向导电性时我可以采用展示实验法教学，我首先将一二级管的正极与电源正极和一小灯泡连接，开关闭合灯亮。然后我再将二极管反接即二极管负极与电源正极相连，灯不亮。从而引导学生得出二极管的单向导电性的结论，我再将二极管的这种特性与生活中的单行线相类比，进而加深学生的理解，从而激发学生学习兴趣。 四、培养质疑习惯，挖掘学生创新潜能 孔子曰：“疑思之始，学之端”，所以教师应该鼓励学生质疑。爱因斯坦曾说过“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”思维往往是由问题激发的，一个好的问题能使思维得以拓展。古往今来，凡有创新精神的人，无

8、不具有强烈的质疑意识，他们常主动地带着怀疑的眼光去观察世界、发现问题。正因为他们有提出问题的意识，为了促成问题的解决，就自然有了创新的意识。 在教学中，教师应该通过层层设疑不断刺激学生兴奋点，使其从一种兴奋状态进入另一种兴奋状态，求知欲在不停顿的探究心理中得到满足。因此在平时教学过程中不失时机地提出问题，在教学内容和学生求知欲之间设置一种悬念，把学生引入一种与悬念相关的情况中去，从而使学生注意力、思维力都凝聚到一起，以达到智力活动的最佳状态。因此，在教学活动中鼓励学生质疑，有助于培养学生的创新意识，提高创新能力。 五、改进实验教学，促使学生探究中创新 实验教学是培养学生创新能力的一个重要环节。

9、在实验教学中，教师应强化实验教学目标，端正实验教学指导思想，充分相信学生，发挥学生参与教学的主动性和积极性，培养学生动手操作、设计实验的实践能力和创新能力。演示实验应边讲边实验，绝不可用多媒体课件代替了事。分组实验应注意不同能力学生的结合，不可让学生自由搭配。 电子技术基础课程的理论性强，因此，教师应该充分利用学校现有条件，开创丰富多彩的第二课堂，鼓励和吸引一切学有余力又有兴趣的学生课后到实验室开展多种设计制作活动；同时还可以当地电子企业联系合作，安排学生到工厂参观与实践或实习。通过上述一系列活动，实现了社会、科学、技术的渗透与融合，不仅充分调动了学生的积极性，拓宽了学生的知识面，学生的实验设计和动手能力也得到充分的提高，有效地促进了学生创新能力的发展。 最后，要培养学生创新能力，还要求教师具备实施创新教育的能力。为此 ，作为教师我们必须更新教育观念，既要善于教，更要善于学，要主动地不断给自己充电。只有教师具备