浅谈“对话型”语文教学策略

1、浅谈“对话型”语文教学策略 【摘 要】“对话型”教学模式的应用，对语文教学质量的提升有着不可替代的作用。本文阐述了“对话型”教学的主要内涵，提出了“对话型”教学方式在传统语文教学模式中遇到的各种问题，深入探讨了有效实施“对话型”语文教学的应用策略。 【关键词】语文教学 “对话型” 应用策略 【中图分类号】g623.2 【文献标识码】a 【文章编号】1671-1270（2015）02-0131-01 教育应以人为本，在如今各行各业快速发展的时代下，教学改革是必经之路。在语文教学中，革新出许多教学理念和方法，而“对话型”教学模式正是其中的重要方式之一。想要提高语文教学质量，塑造全面优质的人才，合理

2、使用“对话型”教学方法，解决好其在教学过程中出现的问题，尤为重要。 一、“对话型”教学的内涵 “对话型”语文教学就是在有限的课堂时间里，运用对话的方式，进行课堂教学与交流。其实质是利用语言的特性，作用于教学过程中，发挥语言对话所独具的教学优势，形成个性化的认知，让教师与学生产生良好的思维碰撞，以及提升教与学的有效互动，从而达到教学中的平等、民主、自律及相互尊重等目的，最终实现语文教学质量的提高。 二、语文教学中“对话型”教学存在的问题 （一）教师讲太多，缺乏师生对话 我国的传统教育就讲究尊师重道，其体现为教师的地位不可撼动。在课堂上，教师就是权威，而这种权威性注定了教学模式的定格，那便是教师一

3、味地说，一味地传授，学生只能被动接收。这种死板的教育方式，导致教学双方缺乏交流与互动，使思维不能得到有效碰撞，从而让学生失去学习积极性和主动性。许多语文教师为了在课堂有限时间内，完成所谓的教学任务，贯彻实施“灌鸭子式”教育模式，只注重在台上自顾自地讲，把学生看成是一个容器，使劲填装，导致课堂气氛压抑凝缓，学生毫无学习兴趣与激情，使得教学质量完全没有保障。 （二）缺乏实质性对话 在语文课堂教学中，师生间的对话常常是没有实质性的无效对话，其主要对话基本为即问即答式对话。 例如，教师总是问：是不是这样？这样对不对？理解了吗？学生只能回答：是。不是。对。不对这种性质的语言对话完全是没有实际意义的，教师

4、并没有提出类似“你们有什么不同看法？”这种发散性思维的问题，让学生的思维活跃起来，使学生一直处在被动教育下。另一方面，不仅仅是教师提出的问题简单乏味，课语文堂上，学生缺少主动提问的机会，更缺少师生就问题进行交流的机会，学生存在的一些问题只能沉积于心，无法得到及时有效的解决，长此以往，学生丧失对学习的热情，消极学习，致使教学质量难以提高。 （三）对话没有围绕主题 “对话型”语文教学中，经常会遇到话题讨论不明确或偏离题目核心的问题。在“对话型”语文教学课堂中，对话应围绕课文本体及文化教育目标而展开教学，如果偏离了主题，那么教学意义就无法得到体现。对话教学的开始是从选材出发，其核心思维也必须是针对题

5、材内容而展开对话，如若不然，对话便失去了意义，所谓的对话教学也只是徒有虚表，完全无法体现“对话型”语文教学的价值。 三、“对话型”语文教学的应用策略 （一）构建和谐有效的课堂对话环境 曾有名师指出：对话教学应成为一种理念而存在，它象征着民主、自由、和谐、平等、互敬。人与人的对话只有在轻松、平等的情况下，才能有意义，有价值。教学中更是如此，要使学生和教师都毫无保留参与到“对话型”语文教学中，一个良好对话教学环境必不可少。 例如，某中学语文教师在课堂中合理运用“对话型”语文教学模式，效果显著。在课文皇帝的新装教学过程中，教师通过给出话题，让学生结合课题自由分析研讨课文含义，充分发挥个人想象和思维，

6、不给出唯一答案标准，而是允许学生提出不同建议及问题，进行平等交流，和谐互动，使学生积极性高涨，参与主动性提高，从而有效完成“对话型”语文教学，提升整体教学质量。 （二）有实质意义的对话 受传统教育体系影响，很多学生在学习过程中都显得比较内敛，导致这部分学生参与对话教学的积极性比较差，长期在对话教学中充当一个“旁观者”，因此，“对话型”语文教学模式应注重学生对话兴趣的培养。针对这些“旁观者”，教师应该在对话教学中充分了解每个学生的个体差异，设立各种不同的话题进行对话教学，让每个学生都能主动找到话题，积极参与互动讨论。 比如，在对课文分析的时候，可以先让学生按组分队，进行小区域的讨论，调动起每个人

7、的对话热情后，然后再进行整体讨论。并且，在讨论过程中，教师应建立与学生平等交流的环境，提出建设性问题让学生发散思维，进行开放式对话讨论;同时，学生也可通过自己的见解，对教师提出实质性问题，与教师共同分析探讨答案。由此活跃课堂气氛，让每个学生都投入到教学中，发现学习的乐趣，收获成功学习的喜悦，从而实现“对话型”教学在语文课程上的实质意义。 （三）对话有主题 在活跃气氛的基础上，也要注意课堂对话教学的根本意义所在。不能只为活跃课堂气氛，而忽略教学本质，对课文内容该讲述的要点及目的必须要明确。这一点需要教师学会培养学生听说能力的整体性，不仅能说，还要会倾听。 例如，在对话教学课堂中，教师需要把控好课堂进度，分清层次，树立良好的教学背景，有效培养学生静心倾听的能力和尊重他人发言的品格，让学生学会先了解内容知识构造背景，再进行有针对性的对话，使学生不仅积极参与了对话教学内容，也从内容中真正学到知