浅议小学英语的“巩固教学”

1、浅议小学英语的“巩固教学” 摘要：一位优秀的教师在整堂课中要扮演好不同的角色， 用生动的语言， 丰富的表情来打动学生， 感染学生。这样， 不但可以激起学生学习的兴趣， 而且可以增强学生对知识的理解和记忆。 关键词：英语；巩固；教学 【中图分类号】 g623.31【文献标识码】 b【文章编号】 1671-1297（2012）11-0152-01 英语课程标准中提出：小学英语以激发和培养学生学习兴趣， 使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力等为主要教学目的。小学英语强调兴趣

2、和能力的培养，激发学习英语的积极性，使学生在愉悦的环境中掌握英语知识。在学习新课前，唱歌、运用身边的各种实物进行对话激发他们对新知识的求知欲，为学新知作铺垫。接着，由复习引入新单词新句型的学习。采用下列方法教学单词：“示范-模仿-操练”，学习会话采用“听-模仿-操练”、情景教学法、交际法。学生通过小组操练表演，达到活学活用，进一步巩固所学知识，充分体现学生主体的教学原则。 我在我的英语教学中总结了几种巩固教学的方法。 一新旧联系求巩固 教材学英语（冀教版）采用了循环式编排方法：教材“由浅入深，由易到难，循序渐进”“早渗透，重积累”.强调沉浸式训练，因此，在教学过程中应该注意教材的系统性，注重新

3、旧知识之间的联系。 二通过歌曲巧巩固 小学生对唱歌也十分感兴趣，而唱歌也能培养孩子的语感.巩固新授知识时，唱歌也是重要的辅助手段之一.在优美的音乐旋律中，孩子们轻松地巩固了知识.如：学习how are you？我们可以利用歌曲“how are you？how are you？how are you today？im fine， thanks. have a lovely day.”在歌曲的对唱中学生们牢牢地记住了“how are you？”的口语交际，学的轻松，记的牢固。 歌谣、顺口溜、韵句等读来朗朗上口， 学生比较感兴趣。也比较容易掌握。教师在备课时， 若能将所学内容归纳成节奏明快的歌谣、顺

4、口溜、韵句， 则有助于提高40分钟的课堂效率。例如在学到大写字母abcdefghi时， 可把这九个字母串成一首歌谣： a for apple， b for book ，c for car， d for door， e for eraser， f for fish， g for girl， h for hand， i for ice cream。边拍手边做动作，在极短的时间里就能达到事半功倍的效果。 三情景表演易巩固 在英语学习中，表演是学生非常喜欢的一种形式.因此，在巩固阶段安排学生分组表演往往能起到事半功倍的效果，既巩固了新授知识，又锻炼了学生的口语交流能力.如：让学生利用每课的前五分钟表演

5、巩固已学过的句子，具体做法是：学习小组表演对话，能说什么就说什么，说错也没关系.这样就不会让学生感到有说错要批评的压力.如：“excuse me.bless you.” “im sorry.thats all right.”的动作表演中，尽管有些动作非常简单（打个喷嚏或踩到脚），但是学生却很乐与参与，同时孩子们非常愉快地学会了这些句子。如教授listen时，我用手半握拳放在耳后，同时做倾听的动作，反复几次后，只要手半拳放在耳后，学生就心神领会。 同样，以双手平摊，向上一提，学生就知道是齐读。这样节省了教学时间，加大了学生听说英语的练习密度，取得了事半功倍的效果。 结合小学生好动的特点：将所学内

6、容与肢体动作融合到一起可收到意想不到的效果。例如， 在教身体器官这一部分单词时， 可叫全班同学站起来边跟读边做动作： head点点头，shoulder耸耸肩， elbow扩胸， hand拍拍手， knee屈膝， foot跺跺脚。学生跟老师边读边做两三遍后， 老师说英语， 学生做动作， 然后老师再做动作， 学生就能准确的把英语复述出来。又如在教表情， 动作， 乐器这一部分的内容时， 老师可在讲台前做动作， 让学生根据老师的动作说英语单词。学习水果这一章节时， 老师同样可以把吃水果时的各种表情淋漓尽致的表现出来， 用声音和动作把同学们的积极性调动起来。一位优秀的教师在整堂课中要扮演好不同的角色，

7、用生动的语言， 丰富的表情来打动学生， 感染学生。这样， 不但可以激起学生学习的兴趣， 而且可以增强学生对知识的理解和记忆。 四游戏竞赛促巩固 好动，好玩是小学生的本性， 游戏就是他们这种本性的表现。怎样把学生的本性转变为学习的动力呢？ 充分利用游戏就是一种很好的方法。在每一堂课里若能结合所学内容设计一个三到五分钟的游戏， 那堂课效果将会得到很大的改观。 如： 教师可把已学过的一些东西放在一个事先准备好的不透明的袋子里， 由老师说单词， 学生闭上眼睛把袋子里的东西摸出来并进行判断且回答， 回答正确的给予奖励。老师还可以事先制作一些教学卡片， 在教学中分别叫两个同学到讲台上， 一个表演， 由另一

8、个同学猜， 对能在规定时间内做出正确回答的给予奖励。对于传统教学中的压迫式和注入式方法， 这种方法能充分利用小学生好玩好动和喜欢受表扬的特点， 调动学生学习的积极性， 主动性， 发挥他们的想象力和创造力。这样学生才能由被动转为主动而学到真正的知识。 眼观唇读法也是我经常开展的游戏。唇读就是只做口形而不发出声音或者只发出一点轻微声音， 然后让学生根据老师的口形把单词或句子完整的复述出来的一种方法。这种方法有助于同学们观察口形， 发准每一个音， 同时也可以增强对单词的记忆。 小学生有着强烈的好胜心， 因此我们可以在教学过程中引进竞争机制， 以计分分组的方式进行比赛，来激起学生的竞争意识。例如在分组操练时我们就可采用竞赛。待同学们能初步认读字母后， 可进行一个摘字母卡片比赛的游戏。把全班同学分成a组和b组， 把字母卡片按大小写分别贴在黑板两边， 各组分别派一名同学上来， 老师说字母， 看哪一组摘得快， 然后给摘得快的那一组加分并给予鼓励。抓住小学生这种特点， 才能激发他们的学习兴趣。 另外，我们在巩固阶段还可以用其他许多形式进行巩固，任何老师都有自己的教学方法，