有效的课堂管理是提高高校教学质量的重要途径

1、有效的课堂管理是提高高校教学质量的重要途径 【摘 要】本文阐述了什么是有效的课堂管理，从提高教学质量的角度看待课堂管理问题，提出了有效的课堂管理方案及开展讨论式教学等措施解决学生课堂学习中的突出问题，从而使课堂教学变得有条不紊，使课堂教学质量的提高有了根本的保障。 【关键词】课堂管理；讨论式教学；课堂教学；教学质量 随着各高校的不断扩招，入学门槛也随之下降，学生素质高低不同，整体处于下降趋势。课堂上的不良现象，如逃课、上课不认真听讲等现象，呈现上升态势。那么，作为课堂的第一责任人教师，就应该拿出相应的、有效的课堂管理办法，通过这些规章制度及合理的教学方法改变学生的学习态度，使他们积极地参与课堂

2、教学的各个环节，只有这样才能提高课堂教学质量。 一、什么是有效的课堂管理 （一）课堂管理的定义 课堂管理即在课堂教学过程中所进行的管理，是在课堂教学中教师与学生遵循一定的规则，有效地处理课堂上影响教学的诸多因素及其之间的关系，使课堂教学顺利进行，提高教学效益，促进学生发展，实现教学目标的过程。课堂管理实际上就是教师为了保证正常的教学秩序和预期的教学效果，全面提升课堂教学效率及教学质量，对课堂教学的各个环节及因素进行有效指挥与调控的过程。 （二）课堂管理的内容 课堂管理包括课堂人员管理、课堂环境管理、课堂秩序管理等。这些构成了课堂管理的有机整体。本文讨论的主要是课堂秩序管理相关的内容，也就是教师

3、在课堂教学过程中如何维持正常的教学秩序。 很多高校教师认为，学生管理是辅导员老师的工作，任课教师只负责传授知识，进而忽略了课堂管理，造成课堂里面充斥着各种不良的现象。然而教师的职责除了教书还有育人，进行有效的课堂管理，我认为就是育人的一种体现。同时和谐的课堂秩序，也有利于教师正常教学的开展。 二、课堂管理的重要性 教学是所有学校的核心工作，教学的根本目的是使学生获得可以终身发展的能力。教学过程是以课堂为中介的师生双方教和学的共同活动的过程，是学校实现教育目标的基本途径。其中课堂教学是中心环节，是教师的教与学生的学相互作用中最直接、最显著、最频繁的活动。虽然高校学生的培养强调自主学习，但是没有课

4、堂上教师的引导和提示，学生自主学习的效果很难保障。那么有效地课堂管理在整个教学环节，尤其是课堂授课环节，它的作用就显得十分重要。绝大多数高校教育工作者都一致认为，课堂的教学质量，光靠教师的专业素质和实践能力是不够的，还需要相应的课堂管理办法，两者结合起来，才能真正提高课堂的教学质量。 三、高校目前存在的课堂秩序问题 目前很多高校学生，考上了大学，就失去了学习的目标。总是觉得“60分万岁”，学习的积极性很差，在课堂上的表现为如走神、说话、玩手机、看课外书、随意进出等现象，甚至是出现严重的旷课现象。受不良风气、没有目标、学习功利等因素影响，很多学生认为：大学不再是小学、中学那样死读书，而应该是丰富

5、多彩的。但不是说不死读书就是不读书或者把学习放到次要位置，我认为学生的学习才是其它所有事物的根基，根基不牢，其它的东西再精彩也是过眼云烟。大三、大四的高年级学生相比大一、大二的低年级学生，旷课情况更为严重。究其原因，就是摸清大学的情况，考前靠着老师勾画的知识重点，突击学习一两周时间，甚至是通宵几个晚上，就能顺利通过期末测试，甚至是拿到不错的分数。几个学期下来，渐渐的养成了平时不努力，考前突击的办法，这样培养出来的学生，掌握知识的程度、学习知识的能力可想而知，教学质量的下降也是必然的结果。大学教师更多是采用柔性管理，对于学习主动性强的学生，不会造成什么大的影响，因为这些学生课下也会主动学习。但是

6、对于学习主动性差的学生而言，这样的柔性管理，就是各种问题滋生的温床，因为这些学生学习主动性差，课上不学习，课下也不会主动学习，而是沉迷网络、游戏等等事物上。对于这部分学生，课堂管理势在必行。 四、完善高校课堂秩序管理的具体措施 结合我所在高校学生的具体情况，本文所提的措施主要针对学习习惯不好、学习主动性不强的学困生，他们需要借助教师的外力来改变学习的态度。 （一）课堂教学管理的原则 1、刚柔原则：在课堂教学管理中应将刚性管理和柔性管理相结合。 2、动静原则：课堂教学管理中的动态管理和静态管理相统一，静为基础，动为核心，动静结合。 3、差异原则：作为课堂的管理者必须善于发现学生的差异，同时又善于

7、消除学生的差异。 （二）教学过程管理办法 1、学生上课需提前十分钟到教室，利于迅速进入学习状态。 2、根据学生人数，教室后面设置迟到区，凡是坐在迟到区的学生，都按迟到进行扣分。 3、上课开始的10-15分钟，教师对学生之前课程内容的掌握情况进行摸底，建议采用测验或“定点”提问的方式，让学生有复习的意识，这样利于帮助学生形成良好的学习习惯。 4、上课过程中，要引导学生的思维，教师可以用设问的方式来加强互动，重点考察“打酱油”的学生。 5、讨论课环节，坚持随机抽人的原则，对于“打酱油”的组员，建议采用“升降级”的方法，就是一旦被抽到，但无法上台讲解的同学，先黄牌警告；第二次讨论课继续抽之前得过黄牌

8、的人上台讲，如果没改进，再次黄牌警告，则两黄变一红，取消其讨论课的分数，并脱离目前的讨论小组，降级到特别小组。在特别小组中表现优秀的，我们可以再升级到之前的小组中，恢复其讨论课评分的资格，但起评分降低十分。 （三）平时成绩的打分方法 1、每项指标分数不设上限，对于某个指标差的扣分不设上限。 2、重点考虑客观指标，即能明显看到个人学习状况的指标。如以赛促学中优秀个人及团队。 3、具体评价指标有：讨论课、竞赛、考勤、测验、作业、回答问题、记笔记情况、图书馆到馆及借书情况等等。 （四）范例 1、讨论课，占平时成绩的50%，采用“项目经费法”。即老师给小组打分，组长组员互评。特别注意讨论课过程中表现不

9、好、不积极的组员，做好平时记录，作为组长给组员打分的参考。对于不做准备的组员，采用“升降级”的方法。 2、竞赛环节，占平时成绩20%，给优秀学生一个表现的机会，并在期末成绩中得到体现，同时促使大家重视竞赛环节。 3、考勤，占平时成绩10%，迟到一次扣2分，三次迟到平时成绩记零分；旷课一次扣5分，两次旷课平时成绩记零分。 4、测验和作业，占平时成绩10%，迟交一次扣2分，三次迟交平时成绩记零分；一次不交扣5分，两次不交平时成绩记零分。 5、回答问题，占平时成绩5%，主动回答并正确加2分，错误不加不扣；被动回答并正确不加不扣，错误扣2分。 6、记笔记情况、图书馆到馆及借书情况，占平时成绩5%，每月检查一次记笔记情况、图书馆到馆及借书情况。 五、结论 严格的课堂管理，把学生拉回教室，再结合讨论式教学提高了学生学习的参与度，加深了学生对学习知识的印象，让学生变被动学习到主动学习，从而改变学生的学习态度。学生学习能力提高了，教学质量也就上升了，最终实现标本兼治。 参考文献： 1 何云剑，何红华. 大学课堂管理初探j.