提高学生参与意识,培养自主学习能力

1、提高学生参与意识,培养自主学习能力 长期以来，在高考指挥棒的统一指挥下，我们的中学课堂教学一直是在应试教育笼罩下的灌输式教学模式。课堂上教师是主角，学生是观众；教师以知识的占有者、知识的传授者的姿态占据着课堂的主体地位，而学生在课堂上只是知识的被动接受者。学生在课堂上往往只是机械地接受知识，记忆知识，根本谈不上对能力的培养。在这种教学模式下，高考成绩是评价一个教师教学水平高低的唯一标准，高考考高分也是评价一个学生学业水平高低的唯一标志。在这种评价机制束缚下，我们学校培养出来的学生往往是高分低能，根本不适应现代社会发展对人才需求多向性的要求，也严重地制约了社会发展的进程。 正是注意到了传统教育体

2、制中严重地制约了人的个性发展、制约了人的综合素质的提高等诸多弊端，把以重对知识的考查为目的考试，转向以重对能力的考查为宗旨的考试模式，来促进教育体制全方位的改革。面对新形势下课程改革，作为教师，首先应该改变观念，提高认识，学习新的教学理念，迅速地从传统的教学模式中走出来，改变传统填鸭式的教学方式，在课堂教学中真正做到以学生为主体，老师起好主导作用，从多角度、多方位地培养学生的能力为教学的宗旨，以发展学生的能力为最终目标，使学生真正成为全面发展的高素质人才，以适应社会发展的需求，推进社会不断进步。 要学生成为教学活动的主体，我认为在课堂教学中首先要做到引导学生积极参与教学活动。 现代教学论认为：

3、教学过程实际上是一种以老师和学生共同参与实践活动。在这个活动中，学生是主体，教师是主导。在课堂上若失去主体的参与，教学过程必然会形成“孤掌难鸣”、“跳独脚舞”的残缺局面。现代教育心理学理论也认为：人的认知和能力都是在活动中由活动主体主动构建起来的，参与是主体构建个性、能力、知识、兴趣的基础。学生积极可以提高学习效率，有利于主体性发挥和创新能力的培养，只有正确引导学生积极参与教学过程，才可能真正实现各学科的课程目标。 首先学习兴趣是构成学习动机的最活跃的心理因素，是学习动力最重要的源泉。因此，激发兴趣、提高兴趣、保持兴趣是教学成败的关键，也是学习能否主动参与课堂教学的关键所在。教师可以通过创设平

4、等和谐的课堂气氛，利用丰富的史料，引导学生寻觅化学发展的足迹，追溯发展的源流；也可利用实验这一得天独厚的优势条件，以生动的实验过程、鲜明的实验现象、深刻的实验原理来提高学生的学习兴趣。同时还随时将生活中的知识引入到课堂上来，使学生能学有所用，从而提高学生的学习主动性。 其次语言是人类交流工具，知识的传授也是主要通过语言进行的。在传统的教学中我们往往只注重老师的教学语言，而很少给学生开口说话的机会使课堂成了一言堂。要改变传统教学模式的弊端，可采取阅读、讨论、抢答等多种方式促使学生参与到学习过程中来。教师可要求学生阅读相关教材，能口头复述阅读内容、能提炼出阅读大纲并能找出重点、关键点。凡是学生能读

5、懂的内容都尽可能的让学生自己来读。同时在课堂上设计适当的讨论题组织学生讨论比老师讲授效果要更好。另外，课堂上组织各种类型的抢答竞赛，可以更有效地调动学生动口，活跃课堂气氛。青少年都有争强好胜、不甘落后的心理，设计合理的抢答内容、形式，营造良好的竞争氛围，可以培养学生竞争意识、充分地发挥学生主体性。 再次“动眼”就是让学生学会观察、辨别。教师可以通过让学生观察现象、观看录像、投影、挂图等，指导学生看准、看细、捕捉重点，并由观察得出结论。而我们说让学生心身参与课堂教学，首先要让学生“动身”，再“动心”。“动身”的最终目的是要促进学生“动心”。“动心”即动脑。 在课堂上让学生动脑，培养学生良好的思维

6、品质，作为教师课前要深入研究教材，围绕教学目标，精心设计各种不同层次的问题，引导学生由表及里、由浅入深、层层推进，启发学生思考。同时也要注意培养学生思维的灵活性、敏捷性，注意克服思维定势，增强课堂的教学效果。 综上所述，让学生积极参与课堂教学既不是摆花架子，也不仅仅是让学生多发言，它所采取的一切手段都是更有效地完成教学目标，发展学生综合能力，提高学生综合素质。而让学生动起来，也不是强制学生动起来，应通过教师合理、精心地设计课堂教学程序，使学生自发地动起来。教师主导作用的最大发挥也就是创造性地设计学生生动活泼的主体活动，唤起学生主体意识，使学生真正成为课堂的主人。当然在教学中积极引导学生参与，还有许多思路可以去探讨：如从师生情感交流方面引导学生参与；以合作教学思想引导学生参与；以课程中潜在因素引导学生参与等等。总之，在倡导创新教育的课程改革要求下，对如何充分发挥学生的主体意识，怎样引导学生参与课堂教学活动