探讨高中物理有效教学的策略

1、探讨高中物理有效教学的策略 摘 要：高中物理是一门规律性强、对思维能力要求较高的学科，高中物理也是大多数学生认为最困难的一门学科。如何指导学生学好物理，如何提高教学效率，讨论和研究高中物理有效教学的策略就显得十分迫切与必要。 关键词：高中物理;有效教学;策略 高中物理是高中阶段一门重要的基础学科，对提升学生的思维能力有重要的作用。当前我国高中物理课堂教学效率不高，阻碍了教学质量的进一步提升，因此如何提高高中物理课堂教学的有效性就成为摆在物理教师面前的一道难题。本文就高中物理教学中存在的问题进行研究并提出高中物理有效教学的策略。 一、影响高中物理有效教学的问题分析 （一）学生对高中物理的学习缺乏

2、兴趣与热情。高中物理是抽象性较强的一门学科，对学生思维能力要求较高，大多数高中生学习感到困难，易丧失学习兴趣，直接影响学生的学习积极性与热情，使得高中物理课堂教学效率大打折扣。 （二）课堂教学缺乏师生教学互动，无法激发学生的物理思维。在传统的高中物理课堂教学中，学生失去了“话语权”。造成了学生对教师及课本的过分依赖，没有自己的独立思维，没有养成主动、积极地思考问题的习惯。在这样的课堂教学中，学生的学习能力得不到提升，思维得不到激发，课堂教学效率无疑是低下的。 （三）采用统一的教学模式，难以保证教学质量。据调查统计，大部分地区的高中物理教学都采用统一的教材、统一的教学模式，这样的教学忽视了学生群

3、体的差异性。一方面不利于调动和发挥学生自主学习的积极性，另一方面也不能很好地满足不同层次学生的学习需求，从而造成了部分学生“吃不饱”，部分学生“消化不了”的现象，进一步拉大了学生之间的差距，难以全面提升学生的物理成绩，从而影响了高中物理课堂教学质量的提高。 二、高中物理有效教学的策略 （一）培养学习兴趣，激发学习热情。有效教学的核心就是教学活动是否收到了一定的效益。学生在经过教师一段时间的教学之后，获得了具体的进步或发展，这就说明教学是“有效”的。因此，教学有没有效益就是指学生有没有学到什么或学得好不好。所以要想学生学得好，首先就要培养学生的学习兴趣。学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱

4、好和追求的倾向。因此，如何激发学生学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键。在本人的教学中，主要运用以下方法。 1.通过实验培养学生的兴趣。 2.通过多媒体课件的使用来培养学生学习物理的兴趣。 3.通过物理学家小故事的穿插来培养学生的学习兴趣。 4.通过感受成功的体验来培养学生的学习兴趣。 （二）转变教学方式，提高教学效率 1.从“重教”向“重学”转变。过去的教学是以教定学，教师在上面讲，学生只能被动在下面听，完全忽视学生的主体地位。这种情况下，教师内容讲得再好，语言再流畅，例题再多，其课堂教学也是低效的。所以，教师在课堂教学中要重视学生的主体地位，加强师生之间、生生之间的交流互动，充分发挥学生的

5、能动性，给学生留有一定的练习时间，要敢于精简“讲”的内容，放手给学生多“练”的机会。可以依据具体教学内容，采用“讲练讲”或“练讲”或“讲练”的模式，注意学和教在教学过程中的最佳结合。从学生的实际情况出发，精心设计教学环节和方法，保证教和学的有机同步进行。 2.从“重结果”向“重过程”转变。重过程就是要求教师在教学的过程中把教学的重点放在过程中，放在揭示知识形成的规律上，让学生在感知、推理、概括、应用的思维过程中发现真理，揭示规律，掌握知识，提高能力。通过推导定律、定理的过程，加深了对它们的理解，更加清楚的掌握了它们之间的联系。使学生认识到这些定律、定理不再是毫无联系、各自孤立的内容。在推导的过

6、程中学生的思维也得到了训练，能力得到发展。 3.要重视实验操作，加强学生的亲身体验过程。物理学是一门应用性的自然科学，“所有的科学都是从实验开始的。”专家认为：对于实验，讲十遍、百遍，不如让学生亲自动手做一遍！有的教师主观认为讲实验比做实验来得轻松，更容易应付考试。其实不然，由于缺少亲身动手操作体验，印象不深，学生课上听懂课后就忘了，怎么办？你以后还得反复讲。另外，实验操作对学生的素质提高、全面发展、适应社会能力有着深远的影响。 （三）关注个体差异。学生之间的差异是非常大的，无论学习能力、兴趣还是家庭教育环境等都是有区别的，教师要充分认识到学生这种广泛存在的差异性，采取个别对待的态度和方式开展

7、教学，以迎合和适应学生这种差异，让他们始终觉得自己得到尊重和重视，从而在情感上得到和谐，对物理教学产生兴趣。笔者在班级这个小环境里，以面向全体、兼顾高低水平的原则，在教学中因材施教，尽量让学习能力较弱的同学能够赶上整体水平，同时让学习能力强的学生对其他同学进行帮助，和教师一起加强其他学生的能力和水平。通过这些手段确实能够收到提高学生整体素质、每个学生都能够最大限度提高学习成绩和兴趣的目的。在分层教学中教师的责任重大，既要理解教材要求汉要对学生能力水平有充分的了解这样才能在尊重个体差异的基础上实施分层教学，从而使得不同能力水平的学生都能够端正态度、努力学习逐步缩小差距，最终达到学习共进的良好效果。 总而言之，作为高中物理教师，在进行课程