情感教学在初中英语教学中的应用

1、情感教学在初中英语教学中的应用 情感教学是指教师在教学过程中充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以达到完善教学目标、增强教学效果的目的。英语新课程标准要求我们在英语教学中不但要重视培养学生的语言知识和语言技能，更要关注学生情感态度的发展。融洽的师生关系能为完成教学任务奠定良好的基础。因此，教师在英语教学中必须将情感目标有机地渗透到课程教学的内容中去，并有意识地贯穿于教学过程之中。 一、营造师生平等和谐的情感氛围 教育家夏丐尊先生曾经指出：“教育没有了情爱，就成了无水之池。”平等和谐的师生关系是开启学生心灵之门的钥匙，是搞好教学的前提条件。教师在英语教学中要注意营造师生平等和谐的

2、情感氛围，创造和谐轻松的学习氛围，使学生对教师产生信任感、亲近感。在学校里，教师可以经常和学生谈谈心，教会学生使用一些简单的英语问候语，并和学生用简单的英语进行交流；也可以教会学生一些基本的英语国家的日常礼仪，从而改变学生心目中一板一眼的教师形象，拉近与学生之间的距离，营造出平等和谐的师生氛围。这种平等和谐的情感氛围能够促使学生养成良好的行为习惯和培养积极健康的情感态度。 二、用细微的身教体现情感教育 “学高为师，身正为范”，教师健康热情、开朗的形象是进行情感教育的先决条件。教师是学生学习和模仿的榜样。教育家夸美纽斯说过：“教师的职务是用自己的榜样教育学生。”学生具有向师性的特点，教师的言论、

3、行为、处世态度都会对学生产生耳濡目染、潜移默化的作用。试想如果一位教师整天死气沉沉、对教学缺乏积极性和热情，学生又怎么会喜欢这样的课堂，又怎么会对这样的教师所教的课程感兴趣，学生的成绩又怎么能提高呢？如果一位教师对待工作充满责任和热情，为人处事乐观开朗，对待教学一丝不苟，认真地教每一个单词，仔细地讲解每一篇文章，耐心地解答学生的每一个问题，这种热情的态度必然会不知不觉地感染每一位学生、鼓舞每一位学生。在细微的言行中投入情感，在课堂的举手投足间师生便能心领神会，这样学生的成绩怎么会不稳步提高呢？ 三、转变传统的教学观念，改进教学方法，更新教学手段 传统的教学观念下的课程教学使学生完全变成书本和分

4、数的奴隶。现代教学观则强调以学生为中心，变学生被动学习为主动学习，促使学生由“要我学”向“我要学”转化。教师只有改变教学观念，才能不断创新，培养出新时代需要的人才。 在教学方法上，教师必须摆脱传统教学方法的羁绊，彻底摒弃“满堂灌”“一言堂”的教学模式，尝试各种有利于调动学生英语学习的主动性和积极性的教学方法。常用的英语教学方法有很多，如交际法、游戏教学法、情景教学法、活动教学法、合作学习法等，英语教学中单纯使用其中的某一种教学法都不恰当，教师应该根据不同的教学内容采用不同的教学方法，也可以综合使用。但不管采用什么教学法，都应该考虑教学中的情感因素，实施情感教学。苏霍姆林斯基说：“要把给予学习者

5、取得成功的欢乐看作是教育工作的头一条金科玉律。”所以教师在英语教学中要尽量让学生少体验沮丧、失落和痛苦的情绪，多体验成功的喜悦，增强他们的自信心。 在初中英语教学中，网络资源也已成为英语课程的资源之一，这就要求英语教师教学要关注学生的情感需求，除了采用直观教具辅助教学以外，还应该积极利用多媒体等现代教学手段， 给学生提供与教学内容相关的图片、文字、声音、色彩、动画等，这样可以多角度、全方位地丰富学生的感知，使教学过程形象化、情境化、趣味化。实践证明，利用多媒体教学手段能有效激发学生的学习兴趣，吸引他们的注意力，从而使学习效率得到了提高。 四、在课堂教学之外扩展情感教育 情感教育应贯穿教学的全过

6、程，但课堂上师生交流时间毕竟有限，个体的情感教育不易进行。因此，课外的情感投入也很重要。通过与学生或者学生家长的共同交流，常常会产生出乎意料的效果。教师在课外也要多关心学生，和他们多交流、了解他们学习上的困难，主动帮助他们克服困难，培养他们学习英语的浓厚兴趣。也可以通过开展课外活动，例如讲英语故事、创办英语角、提供课外英语阅读材料等办法，增加和学生的接触，缩小师生间的距离从而使学生喜欢英语教师，爱上英语课，爱读英语，爱做英语作业，从而达到提高英语成绩的目的。 五、强化合作学习、巩固情感教育 合作意识是现代中学生必备的基本素质。英语是一门交际性的语言，更加需要在日常的教学活动中加强学生间的合作学习。通过合作学习一方面可以增加学生用英语交流的机会，发挥集体优势，促进学生互帮互助，取他人之长补自己之短，以提高英语水平。另一面可以培养学生的集体意识和竞争意识，鼓励学生大胆参与小组合作活动，消除顾虑，增强学习动机，并且树立自信心。采用合作学习法，让所有学生积极参与学习活动，互相交流，互相促进。教师应起到主导作用，创设情境，鼓励优秀学生帮助后进学生，激发学生为小组共同的目标努力，不拖小组后腿，为集体荣耀共同努力。 美国教育学家布卢姆说过：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏感情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，