情境教学法在高中化学教学中的运用

1、情境教学法在高中化学教学中的运用 摘 要： 高中化学是当下高中教育中最重要的一门课程，对提高学生认知能力、解决问题的能力和自主学习能动性等有着极为积极的作用。高中化学教师应应用合理、科学的情境教学法，改善学生在学习化学的过程中注意力不够集中及不够积极等问题。本文对情境教学法在高中化学教学中的运用进行探讨，以期提高高中化学教学效率和质量，实现教学目标。 关键词： 情境教学法 高中化学 教学运用 1.引言 由于受到应试教育的影响，一些教师在教学过程中，通常只重视传授理论知识，导致学生注意力不够集中，对学习产生排斥心理。因此，高中化学教师应以明确学生的主体地位为基础，采取合理、科学的教学方法进行课堂

2、教学。在高中化学教学中，实施情境教学已经成了当下进一步优化课程教学的重要方法。下面对情境教学法在高中化学教学中的运用进行探讨，以期提高高中化学教学效率和质量，实现教学目标。 2.情境教学法在高中化学中的运用 2.1结合生活，创设问题情境。 一方面，高中化学中的大部分知识来自于生活，因此，学生的日常生活就是较好的生活素材。另一方面，在新课标理念下，高中化学教学不仅被积极融入生活中，还强调高中化学教师根据实际生活和经验进行化学教学1。 比如：学习“分子间作用力”这个知识点时，教师可以结合生活，创设问题情境，提问：“在炎热的夏天，大家从泳池出来后会感到冷，同学们知道这是为什么吗？”学生通过自主思考和

3、相互讨论，得出：“因为这个过程中，水由液态转变成为气态，而汽化带走了身体一部分热量，因此觉得冷。”如果教师觉得答案还不够全面，就可以继续问：“那同学们能不能具体解释感到冷的原因呢？”创设层层深入的问题情境，让学生再次讨论，得出结论：“主要原因是水在汽化时，吸走身体热量，而水分子间的间距渐渐加大吸取热量，进而克服分子之间相互的作用力。”通过创设问题情境，经过教师的逐步引导，点出分子间作用力这个知识点。 2.2利用实验，创设问题情境。 高中化学教学离不开相关实验活动，是以实验为主要教学手段的一门课程。因此，高中化学教师可以合理运用实验的奇特性和直观性创设问题情境。把化学实验结合理论知识融入课堂教学

4、中，让学生通过实验发现某种化学反应原因。通过利用实验展开教学，可以培养学生的自主探究能力和学习兴趣，培养学生的认知能力和探究意识。 比如：在学习“氯气实验室的制备”这个知识点时，教师可以在实验室里，引导学生运用化学装置学会制取氯气。首先，教师可以让学生回忆初中已学的制取氢气、氧气和二氧化碳的方法和用到的相关化学装置；其次，通过引导，学生回忆，教师再提出问题：“那么制取氯气时应使用到的相关化学装置有哪些？”学生可得出氯气反应的类型是“固体加上液体的反应是气体”，得出所需要的化学装置有分液漏斗、酒精灯和石棉网2。最后，教师继续提问：“通过这些装置收集的氯气纯净与否呢？还是其中掺杂其他物质？如果想得

5、到纯净氯气，那么该怎样收集呢？”激发学生兴趣，让学生根据氯气的反应原理和原料等，画出制取氯气的化学装置图。 2.3引发矛盾，创设问题情境。 引发矛盾，创设问题情境即教师应通过教材内容包括的相对简单矛盾的因素展开化学教学。高中化学教师可以将学生已掌握的旧知识与学习到的新知识相结合，进而引发矛盾，设定问题场景3。 比如：学习“金属na”这个知识点时，首先，教师带领学生对金属活动性进行简单复习，结合教材内容提出问题：“把一小块金属na放到硫酸铜中，能否把铜完全的置换出来？”同学们结合教材内容回答“可以”。其次，教师不急着下结论，再做一个实验：把金属na放到硫酸铜中，金属na在水平上不断发生变化，且体

6、积越来越小，同时生成絮状物体，但是没有将铜完全沉淀下来。最后，教师下结论，金属na虽然属性较为活泼，但是其需在溶液中和水产生反应，无法直接把硫酸铜中的铜完全置换出来。 3.结语 高中化学作为实践性比较强的一门课程，课程内容都比较抽象，教师应在化学教学中，融入日常生活的例子、利用实验和引发矛盾创设问题情境。运用情境教学法，学生能够把课堂上学到的知识灵活地运用到日常生活中，并解决生活中遇到的一些实际问题，从而培养学生的探究能力、认知能力和解决问题的能力，进而完善学生的知识结构，达到高中化学教学的最终目的，实现学生全面发展的目标。 参考文献： 1梁志刚.高中化学教学中问题情境教学法的运用j.读写算（教育教学研究），2012，11（94）：117. 2陈瑛.情景教学法在高中化学课堂教