小学英语报刊阅读教学中培养学生的跨文化意识

1、小学英语报刊阅读教学中培养学生的跨文化意识 摘 要：语言和文化之间有着非常密切的关系。语言既是文化的载体，也是文化的表现形式。小学英语报刊阅读教学应重视对学生的跨文化意识的培养。教师可以从日常交际文化、色彩文化、节日文化等方面，运用比较法、解释法和拓展法等教学方法对学生进行报刊阅读的教学。 关键词：小学英语；报刊阅读教学；培养；跨文化意识 语言和文化之间密不可分。语言是文化的载体，也是文化的表现形式。从某种程度上来讲，语言的学习就是文化上的学习。义务教育英语课程标准明确规定对学生加强英语国家的文化意识教育。因此在小学英语报刊阅读教学中，教师应该有意识地对学生加强跨文化意识的培养，增强他们对西方

2、文化的敏感性，有助于提高他们的语言综合运用能力，帮助他们在跨文化交际中能够正确地使用语言。以下从三个方面具体阐述： 一、英语报刊阅读教学中跨文化意识培养的重要性 义务教育英语课程标准中指出：“在英语学习的较高阶段，要通过扩大学生接触外国文化的范围，帮助学生拓展视野，使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高跨文化交际能力。” 我国著名的教育家包天任教授曾经这样说过：在学习外语时，如果不重视语言、文化的比较，那么我们的外语是很难学好的。语言和文化之间密不可分，语言不仅是文化的载体，而且在语言中渗透着文化。因此学习英语除了学习语言知识以外，还要了解语言所蕴含的文化习俗，如果脱离了文化背景

3、去学习语言知识，那么我们学到的只是语言的外壳而已，而且不同的文化背景所形成的交流的表达习惯也各不相同，所以了解东、西方国家的文化差异是相当重要的。英语报刊具有时效性和新颖性的特点，它不仅能够让小学生时时刻刻感受到世界各国最新政治、文化、科技和经济的动态，而且还能够让小学生了解到世界各国的文化习俗及风土人情，为小学生提供一个了解各国文化的平台，以此来增强他们的跨文化意识。 二、英语报刊阅读教学中跨文化意识培养的内容 1.日常交际文化 教师在英语报刊教学中经常会碰到礼仪等方面的用语，这时教师要趁机对学生传授一些中西方交际文化方面的知识，让学生在知道中国交际文化的同时，也要懂得西方日常交际文化的内涵

4、，增强他们的跨文化意识。 比如，中国虽然是文明古国、礼仪之邦，但口头当中的“谢谢”却没有西方人嘴边的“thank you”来得多。对于别人的夸奖，中国人总是以“一般一般”“哪里哪里”等来回复对方，以表示自己的谦逊，而西方人总是先来一句“thank you.”即使是父母对于自己的孩子小小的帮助也会表达谢意。因此在报刊阅读教学中，教师可以告诉小学生：在感受到对方的关心、关怀或赞美时，要随时表达对他们的谢意（thank you！or thanks！）；相应的，在听说了对方有不幸遭遇时，也要立刻表示出伤心的样子（im sorry to hear that.）。 2.色彩文化 不同的民族处于不同的生活环

5、境当中，再加上他们自身的心理因素迥异等原因，因此他们对颜色的理解也有不同之处。故学生在学颜色时，教师不妨讲讲颜色在中西方文化中的象征意义。 如，红色（red），在西方文化中有“残暴”“流血”之意；而在中国文化中则赋予了“革命”“吉祥”“喜庆”之意。绿色（green），在西方文化中不仅是生命的象征，也是死亡的象征。在中国文化，绿色代表了“希望”“春天”等。白色（white）在西方文化中象征着纯洁、完美和无邪。而在中国文化中，白色是个禁忌词，常与恐怖或死亡联系在一起。 3.节日文化 在英语报刊阅读教学中，经常会遇到spring festival， christmas等节日，这时教师要给小学生介绍这

6、些节日的常识，让他们了解中西方节日的文化内涵。如，在spring festival，人们包饺子（make dumplings），举行盛大的家庭晚宴（have a big family dinner），观看中央电视台的新年节目（watch new year programs on cctv），拜年（say happy new year），拿压岁钱（get pocket money），去庙会（go to the fair）；而在christmas day，人们装饰圣诞树（decorate christmas trees），吃火鸡大餐（have a big turkey dinner），从圣诞老人那

7、里得到圣诞礼物（ get christmas presents from santa claus）。 三、英语报刊阅读教学中跨文化意识培养的方法 教师在对学生的跨文化意识的培养中，如果能用恰当的教学方法，肯定能够激发学生对文化学习的兴趣，从而收到事半功倍的教学效果。 1.比较法 比较法是指将中、西方的文化进行比较，找出他们的异同点。英语报刊具有实效性和新颖性，反映的是最新的政治和文化等方面的动态，所以，将中西文化的比较自然地渗透到英语报刊阅读教学中，有助于培养学生的跨文化意识，有助于化解小学生在跨文化交际的过程中容易出现的一些不必要的误解。例如，在中国，当人们见面寒暄时经常以“吃过啦？”“去哪

8、里？”“起来啦？”等打开话题，当然我们都知道这里所表达的只是一种简单的寒暄而已，并没有“你吃过啦？如果没吃的话，我请你。”之意。而在西方，当你问他们“have you had your dinner？”时，他们往往会感到受宠若惊，会觉得你准备请他们共进晚餐呢！甚至直爽的人会说：“oh， no. when and where？”恐怕这时会令我们感到很尴尬的。其实西方人见面时常以“hello！”“hi！”“good morning！”“nice to meet you.”“how are you？”等互相问候致意的。 2.解释法 解释法是指教师直接阐明英语报刊中的文化知识，而这些知识一般的小学生在

9、阅读中理解起来有一定的难度。例如：“boss”一词，中文是译成“老板”，一般情况下学生会联想到拥有这个企业的负责人或者大款，其实在西方国家，只要是自己的上司都可以称之为“my boss”。再如，西方国家的姓名排列顺序与中国的恰好相反，即：名在前，姓在后，因此当一个外籍老师的名字是linda jami smith时，她的学生应该称呼她为miss smith. 3.拓展法 拓展法是指教师对英语报刊中的某一词汇进行讲解时，不应该只停留在对该词的表面意义上的解释，而应该拓展该词的文化内涵。比如，学america时，主要是通过美国国旗来学习。旗面上的13条间纹象征着美国最早建国时的13块殖民地。50颗小五角星代表了美国的50个州。旗面的红色象征着勇气，蓝色象征着正义，白色象征着真理。教师通过讲解美国国旗的意义，不但让学生能够更深刻地识记america这个单词，而且还了解了美国这个国家的历史文化背景。 总之，小学英语报刊阅读教