学校“名师工作室”之路如何走

1、学校“名师工作室”之路如何走 专业建设是学校的一项基本建设，它决定着学校人才培养的质量和办学特色，是学校建设和发展的关键；而专业建设的主体是师资，因此师资队伍建设是学校各项建设的重中之重，是学校建设的灵魂工程。其中，名教师又是教师队伍中的宝贵人才资源，为名教师建立工作室，既是尊重知识和人才的集中体现，也是加强教师队伍建设的一项重要工作，某种意义上说，“名师工作室”是灵魂工程中的点睛之笔。 一、“名师工作室”建设的主要作用 工作室这种源于西方、能够集合最好资源的工作组织方式，它所具有的专家牵头、资源共享、团队合作、权责清晰等优势，吸引了越来越多的学校的关注，并深入贯彻与实施。 教育主管部门或学校

2、推行“名师工作室”制度，有利于充分发挥名教师的示范导向与专业引领作用，建立学校内部和校际之间优秀教师合作互动的人才培养机制，为骨干教师提供更好的成长平台，促进教师的专业化发展，全面提升教师业务素质和教学水平，促进学校教育教学质量不断提高，从而有效推进教育区域均衡发展；有利于学校摸索规律、总结经验，形成办学特色，突出专业及学校的品牌效应。 二、“名师工作室”建设存在的问题 目前许多学校在师资队伍建设上已形成了“教学新秀教学能手学科带头人（专业带头人）名教师”的递升之路，并在此基础上推出了“名师工作室”举措，这在素质“双师”型变化、能力专业化提升上起到了明显的作用，大大改善了师资队伍的整体结构与水

3、平。 但总体来看，“名师工作室”之路走得并不是很顺，或者说“名师工作室”的内涵和功能并没有真正地发挥出来，某种意义上成为一种工具或摆设，甚至有的地方根本就没有名师建设工程。原因主要有以下几点： （1）专业建设的两翼是硬件投资和师资建设，硬件投资成效快，而师资建设却是系统性工程，见效慢。虽从长远角度看，师资建设是学校建设的灵魂工程，但谁也不愿意花精力去好好地搞，因为功利性决定你等不起。 （2）建立“名师工作室”的基础是有一批理论水平高、教学业务精、创新能力强、工作业绩多、社会影响好的骨干教师。缺乏体制保障、机制激发，要形成一定储备量的骨干师资队伍，难度比较大。 （3）教师的专业成长意识薄弱、职业

4、生涯规划能力低，也在一定程度上制约了名师建设工程。 （4）学校领导战略眼光、策略选择、专业规划、课程开发与建设能力在某种程度上，决定着名师建设工程，尤其是“名师工作室”能不能得到强势推进。 三、“名师工作室”建设的基本策略 在社会舆论上，我们要引导教师树立终身学习理念，“名师工作室”可以看作是一种品牌标志性建设工程，但它不仅仅限于工程。在名师定位问题上，要注意的是它既是一种荣誉，又是一种教师培训的工作机制。名师工作宣传要达到“上台、上墙、上报、上片、上网”的“五上”要求。名师上台要能流利演讲，宣传理念与做法，优秀事迹和工作材料要进墙报栏、报纸的教育周刊、电视纪录片和专门的网站平台，要使“名师工

5、作室”的工作效应更为积聚。 在目标取向上，学校一方面要通过向“名师工作室”提供资助经费，加强政策导向，支持名师们自主进行教育教学实践活动，引导他们充分利用信息技术和制度化的组织方式，建立远程学习，团队攻关，跨校、跨区协作等模式，发挥名师的领头雁作用，确立名师的核心地位；另一方面，也要积极引导名师有效地组织团队开展工作，建立平等、合作的团队工作关系，充分认识教学相长的意义，树立差异就是资源的观念，鼓励他们共同成长，逐步构建“学习共同体”或“战斗小分队”。 在工作内容上，“名师工作室”成员要深刻领会“三以一化”（即以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化专业课程体系）课改精神，努力

6、形成“基础类课程综合化、技术类课程理实一体化、技能训练类课程项目化”课程开发特色；并在加强课题研究、创新教学模式、突出专业教学特色等方面发挥重要作用，对于技术类和技能训练类课程，首先打破传统的学科体系，以工作任务为载体，基于工作过程重构工学结合、产学合作、理实一体的教学内容体系，其次围绕工作情景、岗位要素，开发相应的学习领域、学习情境，强化“资讯、决策、计划、实施、检查和评价”导向的行动特质，按照完整工作程序的视野，思考、解决“怎么做”（经验）和“怎么做更好”（策略）的问题，最后通过在变化的、具体的工作过程中获取不变的、思维过程完整性的训练，实现实体性技术、规范性技术通过过程性技术的物化。 在

7、工作地点上，要依托实训基地、实验实训室建设“名师工作室”。英国著名工程教育专家、沙尔福大学的齐斯霍姆教授曾说：“只有由具有外科医生资格的教师，在外科手术室里才能培养出真正的外科医生。”“名师工作室”设在学生职业能力培养的教学一线，才能真正使名师与技师统一，教学与科研合一，知识、技能与技术教学一体化，才能催生出更多的“双师”“双证”型教师，使之成为学校优秀师资的孵化器。 在工作考核上，要注重“以行动引领人、以业绩鼓舞人、以案例规范人”原则，挖掘“名师工作室”的理论成果（专著、论文、总结、案例）、实践成果（项目、产品、成长记录、录像、教案、鉴定、评语、简报）和科研成果（课题立项通知书、课题研究过程资料、课题研究取得的研究成果），并关注成果在教育教学中的试点应用或转化研究。 应该说，“名师工作室”是学校在师资队伍建设上的一个创新