学好高中化学基本计算,使化学不再难

1、学好高中化学基本计算,使化学不再难 关于物质的量的计算是高中化学计算的入门，也是整个高 中阶段化学计算的核心和基础，学生必须学好。随着学习的进程都会发觉化学 越来越难，尤其是化学中的计算。这一阶段的教学容易造成两极分化，甚至使一部分学生失去对化学学习的兴趣。因此做好高中化学基本计算入门，非常重要。 1.做好思想和化学计算内容的承继 由于初中的教学实际，在高中化学教学中，老师普遍感到学生的化学计算能力不强，积极性不高，有畏难心理，甚至有一部分学生在化学计算上是一个空白，这直接影响了学生在高中阶段对化学科的学习， 影响了学生的发展和进步。 首先要让学生在思想上对化学计算引起足够的重视。在化学教学中

2、，我们要时时提醒学生，我们所学的化学基本概念、原理以及元素化合物的知识，最重要的是能够运用它们去分析和解决实际化学问题，而化学计算是这些知识的应用的一个重要方面。学习化学计算，不仅更加深入地理解化学基本概 念、基本原理、物质之间相互反应规律以及实验现象之间的内在联系，而且培养综合运用能力。教学中要告诉学生，化学计算在高 中阶段占有重要的地位，必须重视化学计算的学习。 其次做好化学计算内容的承继。初中化学计算包括利用相对原子质量、相对分子质量进行物质组成的简单计算。能正确书写简单的化学反应方程式，并进行简单的计算。能进行溶质质量分数的简单计算这三大基本类型的计算。实际上相当一部分学生对这三种类型

3、的计算并未完全掌握，因此有必要对这部分内容做好教学衔接，使学生更好地适应高中化学计算的教学要求。 2.必须让学生熟记涉及到的物理量，熟练掌握物理量之间的换算 有关化学常见物理量之间的换算，其方法主要集中为概念公式的应用，教学的关键在于有关的概念公式，并会直接用概念公式或其变式进行计算。 首先要求学生对常用八个物理量及其单位的名称及符号（如下表）感兴趣地记忆，就像认识新朋友一样。要先记住后理解，就像小学老师教1+1=2，我们不知道为什么等于2，但是已经会用了。 然后要求学生理解地来记忆概念公式，避免机械地陷入公式中。教材给出的关系式是：n=nna，m=nm，v=nvm，c=。前三个关系式不利于学

4、生对概念的理解和公式的记忆。在实际教学中，我们可以从单位来推导和记忆概念公式，再利用概念公式进行变式： 3.引导学生尽快把以质量为核心的计算转变为以物质的量为核心的计算 高中化学计算实质上是以物质的量为中心的化学量的计算。熟练地掌握和应用以物质的量为核心的计算方法是高中学生计算能力迅速提高的标志，也是达到质的 飞跃的重要前提。 在完成四个关系式的教学之后，要帮助学生逐步建立起以物质的量为核心的与其它的物理量形成的知识网络。这期间的教学要锻炼学生用物质的量进行各类型的化学计算，如强调学生用物质的量进行有关化学方程式的计算等。使学生在学习过程中，自觉地不断实践，不断总结，不断加深理解。 由于 受初

5、中有关化学计算思维定势的影响，学生往往对物质的量知识消化不良，运用物质的量解决问题的能力薄弱，出现一些思维上的障碍。其主要表现在学生解题中习惯于用质量为核心的计算模式。以质量为核心到以物质的量为核心的计算的转变不是通过几课时教学就能达到的，要有一个逐步适应的过程，教师应在教学过程中有意识地引导。一段时间后，学生还会反弹，这是正常的。在后续的化学计算的教学 和训练中还要不断地关注、纠正、强化。 4.加强化学计算的解题方法指导 高一年化学计算的解题方法的教学应侧重于规范解题思路、步骤及书写（包括符号）等。教学中要重视教材上例题的作用。通过例题的示范、引领，要教给学生解题的思路和 解题的步骤，并突出

6、强调化学计算过程的规范书写。一是审题和构思解题方案。 审题 的目的是分析题目的化学涵义，找出已知条件和未知量之间的内在联系，确立解题的关键，以完成对解题方案的正确构思。二是列式解题，在选定最优解题方案的基础上，按解题的规范格式表达运算过程。如计算溶液中溶质的物质的量浓度，要求学生明确公式c= 中每个符号的含义：溶质的物质的量浓度= ，然后从题中找溶质的物质的量和溶液的体积带入公式即可。此时学生会发觉：原来这么简单。又如，根据化学方程式的计算的教学中，首先要求学生掌握解题思路：（1）明确化学反应（写出反应的化学方程式），什么物质参加反应，生成什么物质；（2）明确已知量和待求量。通过正确的解题思路

7、，能较快地理解题意，解题也就迎刃而解了。 化学计算的直观性差，规律难寻，方法多变。在教学中，应结合典型计算题的分析，总结和归纳解题方法，同时学习一些必要的基本计算技能，开阔学生的思路和方法，促进 知识和方法的 积极迁移。 化学计算的教学内容和解题方法的教学必须遵守课标和考纲的要求，遵循循序渐进、分散难点的原则。一方面不要随意拔高化学计算的难度。铺设的问题台阶不要一下子就很高，要使他们能上得去，避免学生一见到计算题就害怕，就放弃，哪怕再简单的计算题也不愿去想，不愿去做。另一方面 要将化学计算内容和解题方法与教材各章节的教学相结合分散教学。避免难点过密，学生难以消化。如学习“碳酸氢钠”时，可介绍差量法；学习“氧化还原反应”时，要学会电子转移的计算；学习“离子方程式”时，认识电荷守恒等。 高一年级化学科课时少，部分教师的实际教学是以灌输为主，部分学生因无法理解而逐渐掉队；学生学习的科目多，题量训练不大，对知识的理解停留在表面上，同时