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文档简介

1、如何调动学生学习科学的兴趣 心理学认为：兴趣是学习的动机，是调动学生学习积极性、主动性的关键，爱因斯坦也曾说过：“兴趣是最好的老师。”浓厚的学习兴趣是深化课堂教学改革，优化课堂教学和全面实施素质教育的基础和前提。在小学科学课堂教学中，如何激趣呢？现刍议本人的一些做法和体会。 一、利用信息技术引入新课，培养学生学习科学的兴趣 在小学阶段，学生学习的动机大都取决于对学习内容的兴趣。因为他们的好奇心强，求知欲旺，遇到感兴趣的问题总要弄个究竟，所以教师在教学过程中，应从儿童的心理特点出发，创设情境，激发学生的兴趣，调动学习的主动性。 地表在变化一课中，我让学生观看因自然原因导致地表变化的音像资料。如我

2、国东部海域发现了古河道及水井等人类活动的遗迹，台湾海峡海底的某些地方分布着古代森林的遗迹等，过多媒体展示出来，能改变学生原来头脑中持有的“世界始终如今天这个样子”的观点，认识到地表在改变，这种改变一般是缓慢进行的，是一个漫长的过程，因此对于只有几十年生命历程的人类来讲，常常是不可能观察到全部过程的。让学生通过这段音像资料来激发他们的求知欲，让他们想学，想知道这是怎么回事。 二、巧妙设计实验，激发兴趣 学习火山一课中，教师在导入新课阶段，在事先准备好的三角架和石棉网上堆上土豆泥，堆成小山，从山顶往下挖出深坑，填入番茄酱，在用土豆泥封住洞口，在三角架的下面点燃酒精灯使番茄酱膨胀，直到番茄酱冲破山顶

3、形成“火山”爆发。当学生看到这种现象后，兴趣顿时高涨，对“火山”喷发产生浓厚兴趣，议论纷纷。此时，教师不失时机地提问：“通过这种现象你们想到什么问题？”问题一提出，活跃了学生的思维，“土豆泥为什么会爆炸？”“为什么番茄酱会喷到外面来？”通过观察、讨论，唤起了学生的探索欲望，激发了学生质疑的兴趣，使学生带着问题进行探索未知的活动。 三、合理评价，持久学生的兴趣 小学科学教学的评价是一种多元的激励性评价。通过评价，以激发学生的兴趣、鼓励学生的好奇与探索精神，使学生对科学学习始终保有愉悦的情感体验。小学生学习能力的形成不是一蹴而就的事情，不同年龄阶段，由于生理、心理的成熟程度不一样，所表现的每个侧面

4、程度也不一样。只有评价内容适合小学生的实际水平，才是有效的，要求过高或过低都会影响学生的积极性。我会常常表扬他们“某某同学你回答问题声音非常洪亮。”“你上课听得非常仔细，发现了这个小细节。”“你知道得真多，我们大家应向你学习。”“你真是个爱动脑筋的好学生。”“你真聪明。”“你真棒。” 对于学生的回答，无论恰当与否，教师都应及时做出评价，一个充满赞扬的眼神，一个表扬的轻轻手势，一句鼓励的话语都能使学生心潮澎湃，甚至对他们一生都会有影响，这点我在教学中已感受至深。在教学中，我还采用了激励性评价，学生在科学课学习活动中，学生首先进行自评，自己认为做到了，就可以到课代表那儿要求在教室的评比栏上加上一颗星，当然也要结合学生互评。学期结束前，教师可根据组长统计的情况，按个人所得星星颗数，评上“优”“良”“中”。从实践看，实行这

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