如何让小组合作学习落到实处

1、如何让小组合作学习落到实处 摘 要 小组性的学习也就是把学生分配成几个组，让他们进行相互的合作，同时，根据整体的表现进行评价奖励。小组学习是得到新课标认可的方法。它不但能提升学生的积极性，还能优化和老师的关系，提升综和能力，锻炼创新本领，提升教学质量，是相当好用的方法。 关键词 小学语文 小组合作 有效性 中图分类号：g623.2 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2016）02-0044-02 小组合作学习要对教学内容与教学时机进行恰当选择，从而有利于发挥合作学习的最大作用。一是在提示重点难点知识时，小组交流有利于激发学习兴趣，相互补充、相互促进，培养学生发现问题、分析问题、解决

2、问题的能力。二是对于开放型的问题，小组合作学习为学生表述自己的观点提供了平台，促进学生开动脑筋、发挥想象、积极发言。三是存在疑点难点时，小组合作学习可形成浓厚的研究氛围，相互质疑反驳，在思想的碰撞与智慧的交锋中启发学生思维，提升思辨能力与认知水平。如何提高小组合作学习的有效性，我结合工作实践，认为应着重做好以下几方面工作： 1.科学组建合作学习小组。合作学习小组的组建，是合作学习的有效基础。小组长要选择有组织能力、表达能力、乐于助人的学生担任，每组组员配备力求均衡，从而利于小组间开展合作与竞争。教师还要根据实际情况，引导学生轮流担任角色，人人都有表现和锻炼的机会。 2.精心选择合作学习内容。精

3、选合作内容是开展小组合作学习的实施前提，没有合作价值的问题既浪费时间也会使学生厌倦。问题必须具有一定的思维含量，要靠近学生思维的“最近发展区”，使学生产生合作交流的心理需要，达到合作学习的预期效果。因此，教师应认真研究教材文本，结合学生的认知水平、学习能力以及兴趣爱好等，确定合作学习的内容。 3.合作学习过程清晰明白。教师是小组合作学习的组织者、引导者、合作者，要充分发挥教师的主导作用，引导合作学习沿着正确、高效、有序的方向前进。教给学生合作学习的步骤与方法，教师应适当参与到小组中去，帮助学生解决疑难问题。学生是合作学习的主体，教师要引导学生人人参与合作学习，要在学生个体自主探究的基础上参加小

4、组合作学习。要给予学生充足的时间，使学生充分思考、充分交流、充分表达自己的见解。 4.善于把握小组合作契机。小组合作学习可以贯穿于教学的各个环节，但应当与具体的学习内容相结合，才能收到较好的效果。一是预习时合作。以小组为单位积极参与课前预习，共同分享预习所得，既能节省时间，又能发现和探讨相关问题。如有的课文需要查找的课外资料较多，采取分工合作的方式，方便各种信息的集合与共享。二是练习时合作。如对于生字生词的掌握、古诗词的积累、重点篇目以及重点段落的理解等，必须通过反复的练习加以巩固。通过小组合作活动，组员之间轮流当小老师，既可考察同学的学习掌握情况，也可介绍自身记忆及理解运用的心得，还能锻炼学

5、生的口头表达能力，促进活学活用。三是读议中合作。语文教学中很重视“读”，但在课堂教学中却往往落不到实处，原因是部分同学没有认真读，有口无心或滥竽充数。读得不专心，思考就不会深入，也就提不出有价值的问题和见解。开展小组合作下的“读”，让组员互相监督，还可采用灵活多样的朗读方式，如分角色朗读、接力朗读、领导读、交互读等，激发学生的朗读兴趣。在讨论过程中，要学会相互补充、否定、反思、调控。对意见分歧较大的，可向老师请教。 5.及时给予评价激励。科学合理的评价激励是增强学生参与合作意识，促使学生不断获得成功动力的有效手段。评价方式可以是个人评价、小组互评、教师评价。评价内容既包括学生在小组合作中的能力

6、表现、参与积极性，也要注重学生在活动中的情感态度变化。奖励方式有口头表扬、鼓掌祝贺、授予小组荣誉称号等，还可以在每学完一课后，小组评选出“最佳提问者”和“最佳解疑者”。通过评价激励，使学生产生合作学习的内驱力，充分展示自己的才华，发掘自身潜能，使小组合作学习落到实处，达到真正、实质的有效学习。 6.忌死搬硬套，宜灵活运用。有些教师在教学设计中设计了合作学习，于是在课堂中就非进行这次合作学习不可。还有些教师只要教学设计中没有设计合作学习，那就肯定不会进行。这两种过于死板教学思想都是不符合新课标精神的。课堂教学面对的是学生，是活生生的人，教学中任何的环节变化、偶发事件、甚至学生提的一个问题都有可能使教学不能完全按教者事先的设计意图进行。因此，我们在实际教学中要联系实际、灵活处理，一切从学生的角度出发。使小组合作学习活动全面地落到实处，把新课程改革的精神很好地体现在我们的实际教学中，从而提高学生的综合素质，全面促进学生的发展。 参考文献：