废旧材料与幼儿之间的互动

1、废旧材料与幼儿之间的互动 工作进行到某一阶段时，要客观仔细的回顾总结一下，这也是一种态度。我我为您整理了一份“废旧材料与幼儿之间的互动”，欢迎您来点击阅读。 废旧材料与幼儿之间的互动 当前，国际上正在流行一种全新的玩具观。即由成人和孩子一起，利用各种废旧生活材料或自然材 料制作玩具。从“玩”到“制”又从“制”到“玩”，这是当今自制玩具掀起的玩具新概念。这一活动 的开展有利于孩子开动脑筋、进展共性、发挥观看力、思维力和制造力，启迪表现美、制造美的情趣。 “玩具”即能玩之物。“自制玩具”即因地制宜。利用废旧物、自然物，变废为宝。日常生活中许 多东西，都可以自制玩具。一个包装盒、一根彩带、一块碎布头

2、等等，做成玩具可以让幼儿百玩不厌。 如何利用废旧物、自制玩具，当前，人们还存在一些误会。 一位老师在家长会上向家长声情并貌地叙述着班级玩具的高档，什么声控汽车、电动娃娃，各种玩具枪 、刀、机器人、变形金刚等等，以此吸引家长，吸引幼儿喜爱上幼儿园，恕不知，这些越成型，越高级 的玩具的确可以引起幼儿的爱好，但这些玩具没有让幼儿发挥想象力、制造力、动手、动脑的机会，所 以，幼儿新奇了几天，就会遗忘它们。 更有部分老师认为，当念市场上玩具琳琅满目，价格也可按受，何必再“自制教玩具”自讨苦吃，铺张 时间呢？这种想法曾经在我园部分老师中也滋生过，有的老师认为现代幼儿园，也要体现“玩具”的现 代化。但最终还

3、是让事实训练了大家，当老师看到了家长的支持，幼儿的成长。特殊是20xx年7月2日 幼儿园训练指导纲要（试行）颂发了。纲要明确指出老师要指导幼儿利用身边的物品或废旧材料 制作玩具、手工艺品等来美化自已的生活或开展其他活动，以丰富幼儿感性阅历和审美情趣，激发幼儿 表现制造美的情趣，使它体验自由表达和制造欢乐。这一条文的提出彻底澄清了部分老师不正确想法， 更增加了我们的信念。 一自制玩具与幼儿进展。 玩具（包括自制玩具）是孩子的玩伴，也是孩子成长过程中接触到的第一本无字教科书。幼儿园在动员 家长、幼儿、老师收集、制作玩具的过程中增加了三者之间的分散力、亲和力和制造力，更重要的是提 升了幼儿园在家长中

4、的信誉，在幼儿心目中老师的聪慧、才能，为幼儿园创设了布满活力、愉悦的良好 氛围。 自制玩具对幼儿进展的影响力也不行低估。首先，自制玩具是一个动脑、动手，调动幼儿乐观参加的过 程。从幼儿确定想做什么开头，就要找相应的材料，尝试着制作，并不断修改、补充，最终才能形成玩 具，这个过程原来就是一个“玩”的过程，而且是一个制造“玩”的过程，它使幼儿主动参加并获得成 功的心理需求得到满意，也激发了幼儿的制造和实践。其次，自制玩具过程有利于幼儿综合力量的提高 。幼儿在折剪、粘贴、拼画、切割过程中完了一件玩具，让幼儿明白了玩具是怎样做出来的，幼儿对自 已制作的玩具会特殊的爱惜，促进了幼儿爱惜财物、认知力量、动

5、手技能等综合力量的进展，使幼儿“ 心灵手巧”。第三，自制玩具过程也为幼儿制造了多人参加合作的可能性，自制玩具可以充分发挥每个 人的特长，共同参加。比如，家庭成员之间、幼儿之间、师生之间的分工合作，每一次的协作都是一次 学习合作的过程。第四，自制玩具更体现了幼儿制造活动的过程，自制是一个自我掌握的过程，幼儿可 以依据自已的需要与设想添加、删减或转变，布满自主性和敏捷性。 综上所述，玩具是幼儿的至爱，不但可满意幼儿感官的刺激和需求，而且可以培育幼儿的爱心，激发幼 儿的制造力、自制力、独立性、专注性、合作性及交往力量，这些终身受益的品质得到了潜移默化，而 这些品质是人生为人处世，求学做事得以胜利的保

6、障，所以，我们必需有意识、有目的的着手全面开展 这一活动。 二自制玩具与传统特色。 我们认为只有引领先进的训练观念，提倡鲜亮的园本特色，展现现代化幼教新服务观，才能稳固地立足 于幼教阵地。现阶段我园的办园宗旨：“让幼儿在嬉戏中学会生活、学会学习、学会交往、学会合作。 ”特色：“自制玩具，寓教与乐。”它反映了我园传统特色的深化，与新的训练理念相全都的幼教观念 。 三自制玩具为幼儿组织活动。 （一） 营造启发性的环境创设。 一个启发性的环境，不肯定要设备豪华，但肯定要让幼儿有发挥的空间，有充分的材料供幼儿设计。开 始时，由于幼儿对自制玩具一无所知，处于漠不关怀状态，这种状态说明幼儿表现美、制造美的

7、心门尚 末打开，是无法开展自制玩具活动的。但从环境创设打开缺口，让环境说话，这是一个好方法，我们首 先利用废旧物制作了很多玩具，结合环境布置，供幼儿观赏，引起幼儿的爱好和制作欲望。如：有时利 用教室的小墙面，作为创意墙，展现师生作品，有的幼儿用可乐瓶、易拉罐制成瓶娃娃、花篮、小挂件 ；有的幼儿用旧报纸、挂历纸做成纸球、大树；有的幼儿用快餐盘制成各种热带鱼、面具；有的幼儿用 快餐碗制成各种帽子；还有的幼儿用各种大小牙膏盒、火柴盒、香烟盒制成盒子小动物，各种动物牙齿 等。这些师生共同制作的创意墙，是幼儿最爱的地方，幼儿在闲聊中对自制玩具绽开了谈论、评论，提 高了幼儿间亲热的交往和合作关系，也促使有

8、的幼儿在此时已在动着小脑筋想着自已还可以用什么材料 制作别的什么新玩具，这一缺口的打开，幼儿的才智大门自然而然的畅开了，聪慧、才能、制造之花也 一并诱发。 （二） 展现创意的区角活动。 区角活动是一种让幼儿依据自已的水平、爱好、特点和需要来选择材料进行个别或小组的操作活动。区 角活动是为幼儿供应多样化的练习机会，让他们在操作中举一反三，实现学问迁移，给幼儿以制造的机 会。 在人们的一般意识中总认为美工区域做做玩玩还是最能体现幼儿制作玩具的创意，其实在各个区角中都 能体现幼儿的创意，我们在区角中投放一些制作材料，让幼儿在玩时产生制作的欲望。如：小班幼儿在 数学区中玩，看老师供应的用鞋盒制成的系列

9、玩具，拼图对印、计算盘等。进行大小、认色、数数、认 几何图形的操作练习，当幼儿发觉旁边还放着鞋盒及制作材料时，正在玩弄思索时，老师如能观看到及 时启发说：“这只鞋盒，我们一起来做个拼图对印玩具”老师的参加促进了幼儿的爱好，小班幼儿也慢 慢学会了在半制成品上，仿照制作简洁的玩具，促进了自信，为升中、大班自制玩具打下了基础。这样 的区角活动操作敏捷多样，培育了幼儿探究精神，对幼儿将是受益终身。 （三） 敏捷多变的评价方式。 幼儿自制玩具的机遇渗透在一日活动的各个环节中，我们在评价幼儿制作的玩具时始终遵循着“赏识教 育”的基本理念，对幼儿的任何自制玩具，哪怕是很简洁的小玩具，我们也要观赏他、赞美他、鼓舞他 ，然后是一点点的提示，这样幼儿简单接受，除此之外走出课堂，让不同的人群来赞美、观赏幼儿的玩 具。如“半日活动开放日”小伴侣、妈妈、爸爸、老师用赞美的眼