如何打造和谐的思想品德课堂

1、如何打造和谐的思想品德课堂 初中思想品德课相对于其他课而言比较抽象，教师如果只按教材平铺直叙讲解，容易枯燥乏味，使学生产生厌倦感。教师如果能营造一个轻松愉快的教学氛围，使学生在愉快的心理状态下学习，那么就容易激发学生的学习兴趣，使枯燥的学习变为精神享受，怎样才能营造出一个和谐快乐的课堂氛围呢？ 一、在幽默中感悟道理，打造兴趣课堂。 长期以来，尤其是课改前的教材，具有高度的思想性和政治性，其强势的理论性和缺乏实践性的教学模式，使处在思维认知低位状态的学生很难接受这种高位状态上的思考方式，学生总有在“坐飞机”的感觉。因此思想品德课很难得到学生喜欢。如果学生游离于课堂，那么教师的教学就如同空塘垂钓般

2、一无所获，思想品德教育的目的就难以达成。而情境的创设正是把教师和学生引入到于人于己均有莫大关联的生活中，势必引发师生对学习的深度思考，同样也会提高学生学习的兴趣。 随着商品经济的发展，广告由于其家喻户晓的影响而备受厂家的重视。广告具有短小精悍，朗朗上口，富含哲理的特点，对于一些学生耳熟能详的广告词，如果在课堂中运用，不仅能增强课堂的幽默性，而且有利于深化对课本知识的理解。也可以通过设疑，调动学生的学习积极性，使其较为轻松地掌握知识。 对于初中学生而言，记忆力正在不断地被开发，但知识的厚度使得缺乏指导的记忆方式出现偏差，往往最简单的知识都是不容易记住的，更不用说思想品德课这种枯燥乏味的知识。因此

3、形象化的教学方式，形象化的记忆开发是很有必要，也就是通过事物事件的直观展现来加深理解和掌握知识的学习方法。情境的创设，使得抽象的教学更富形象化，容易吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，诱发学习情感，得以完成三维目标中情感态度与价值观的培养这一目标。因此，在思想品德教学这个陶冶学生道德品质的主阵地上，我们要引导学生在一定的情境中感知认识事物。那么，在实际教学过程中，到底如何提高情境创设的质量呢？初中学生具有好奇、求知欲强、思维活跃、学习从兴趣出发的特点，在思想品德教学过程中，我们应充分利用思想品德能学科贴近生活的特点，努力挖掘各种生活中学生感兴趣的因素，创设语言情境，用各种教学形式激发学生的学

4、习兴趣与求知欲望，以搞活教学，取得良好教学效果。 二、在诗歌中陶冶学生情操，打造诗意课堂。 课堂教学的真善美到一定程度，便是一幅画，一首诗，诗和画中的学生，也有了超然的空灵和雅致在教学中，恰当运用一些诗文、名句，不但能渲染一种诗情画意的典雅气氛，而且能创设先声夺人的审美情境，让课堂充满诗情画意，让学生接受美的熏陶，这种熏陶不仅有利于学生的学习，而且有利于心灵和人格的健康发育，如：在学习“保护我们终有的家园”，可以这样导入，在同学们掌握的诗词中，哪些是描写环境的呢？学生可以说：“两只黄鹏鸣翠柳，一行白鹭上青天”，“远看山有色，近听水无声，春去花还在，人来鸟不惊”，“天苍苍，野忙忙，风吹草低现牛羊

5、”在充满诗隋的诗歌朗诵中，自然导人本课。诗意的课堂含有对学生心灵的呵护，又引发学生自主参与，唤醒他们心中对生活的热爱。 三、在时兴流行和时事新闻中理解所学，打造活跃课堂。 心理学研究表明，人的注意力的集中时间是有限的，超过一定的时间就会产生疲劳，注意力分散。同样，学生的注意力也是如此，如果课堂一味地讲重点知识，学生也会很容易分散注意力，如何解决呢？课堂上适当利用一些流行语，可以使学生的头脑暂时得到调节，从而集中精力，好好学习，例如，小沈阳的“有还是没有呢”，宋丹丹的“下蛋公鸡，公鸡中的战斗鸡”，赵本山的“你以为你穿了马甲，我就不认识你了”这些流行语，能活跃课堂气氛，收到意想不到的效果。另外，带

6、有时代色彩的新鲜词，也有同样的效果，如“雷人”“潮人”等。政治课是一门常讲常新的科目，每天都在发生新的变化，更具“三贴近”原则，政治课引进时政定能让课堂焕发激情。 中学生处于朝气蓬勃的年龄，思维活跃，他们已经不满足于书本的知识，而是更加渴望学习新的知识，想了解课本以外的精彩世界，这就使书本与新闻的结合成为一种必然。要做到这一点，教师要密切关注“新闻联播”“焦点访谈”“今日说法”等，并在课前注意收集和整理，这样才能在政治教学中对鲜活的新闻与政治教材知识点的有机结合做到游刃有余，教师还可以利用学生的好奇心，引导学生走出校园，走进社会，开展各项活动，为上好政治课引进活水。此外，引经据典，巧妙地使用修

7、辞和成语、名人名言、俗语、歇后语等，充分结合中国语言的精彩性特点，恰到好处地使用，有利于营造宽松和谐的心理氛围和学习氛围，使学生在学到知识的同时，获得无穷的乐趣，从而做到人格与心智同时发展。 四、在引导中激发学生思考生活，打造亲和课堂。 学习必须思考，思考从问题开始。会提出问题是独立思考的表现，在教学中教师首先应从学生思维的最近发展区入手，在任何一个学习环节都要引导学生积极主动思考，让学生思考问题的疑难处，并创设角色让学生体验，如九年级思品中播下责任的种子一节，让学生去扮演病人体会医生的责任，从而认识病人希望遇到什么样的医生，医生应该担负起什么样的责任。其次要培养学生的好奇心，奇中生疑，疑中生

8、问，追求对问题的透彻理解，这是思考问题的动力，又是道德学习的过程，也是学生体验的过程，既掌握了与他人沟通的方法和艺术，又提高了教育实效。 教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。初中思想品德教材源于生活而又高于生活，是真实生活的典型化。在教学中我们围绕教学目标，创设贴近学生生活实际的教学情境，针对学生思维的疑点、难点设计问题。发动学生充分挖掘生活中的一些小故事，让学生自己设计，自己表演，从中体会学习的乐趣，引导学生主动探究，体验知识的形成过程，进而指导学生的行为实践，促进知识内化，做到知行统一。 思想品德新教材在内容的表达上留有适当的空白，为学生提供了自由想象、自主思考的空间，力求在启动学生思维的基础上，鼓励他们尝试探究，调动学生学习的积极性、主动性和创造性，体现了教材的开