如何实现初中英语的愉快教学

1、如何实现初中英语的愉快教学 摘 要： 愉快教学打破了旧的教学模式，运用了多种形式的教学方法，寓教于乐，使学生在轻松、愉快的气氛中主动学习，培养学习英语的兴趣。 关键词： 初中英语教学 愉快教学 教学方法 九年义务教育初中英语课程标准明确指出，要“发挥教师的主导作用，充分调动学生的主动性和积极性”，“激发学生的学习兴趣”。由此可见，在初中英语教学活动中要充分激发学生的学习兴趣。愉快教学就是通过愉快的师生关系，激发师生教与学的热情，教师运用灵活多样的教学方法，使学生在愉快的气氛中不知不觉地学到知识。 一、用表演的形式，对课文进行交际化处理，创造良好的语境。 虽然新教材在内容上很注重交际化原则，但有

2、部分课文缺乏交际性。为此，我对这些课文进行交际化处理，以a traffic accidient为例，把其改为短剧，让学生分组表演。初中生表现欲和模仿力都是很强的，他们表演时的动作、语调非常自然。当倒在血泊中的motor driver对为自己包扎伤口的miss gao痛苦地说“thank you”时，全班同学哄堂大笑。对课文进行交际化处理，改变过去“老师讲学生听，教师问学生答”的落后教学方式，使课堂气氛立刻活跃起来。就是在这样愉快的教学气氛中，学生加深了对课文的理解，提高了在相对真实的情境下用英语进行交际的能力。 二、充分利用直观的教具和多媒体进行教学，使教学变得生动、形象、直观。 利用直观教具

3、和多媒体教学可以使教学方法、方式多样化，使学生的各个器官都参与教学活动之中，容易引起和保持学生的学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性。 在讲“have/has gone”与“have/has been”的区别时，我把几张世界各国著名景物的图片分别用多媒体展示出来，把离自己家乡较近的地点的图片利用彩色打印机给打印出来，挂在教室的墙上。让几个学生各自站在不同的图片旁，分别用“i have gone”造句，再让其回到座位上，用“have/has been”造句。经过直观的演示和多媒体教学，二者的区别一目了然。学生都高举双手，渴望“周游世界”。由此可见，直观和多媒体教学不仅有助于学生不通过翻译手段

4、而直接理解所学英语，而且加深了学生的印象，强化了学生的记忆，更使课堂气氛轻松、活跃。 三、搞好课堂综艺活动，使学生在无意中巩固所学知识。 课堂综艺活动是重要的教学辅助手段，有利于学生增长知识、开阔视野。在教学实践中，根据各节，各单元的知识容量，我适时安排一些师生共同参与的综艺活动，内容包括猜谜语，讲笑话，唱英文歌曲，词汇游戏等。 英语歌曲深受学生的喜爱。我还清楚地记得在2008年奥运会时，我让他们唱奥运歌曲手拉手，唱到“hand in hand.”一句时，他们情不自禁地把手拉在一起这些健康活泼的综艺活动不仅使学生陶冶了情操，还巩固了所学知识。 英语演讲使学生树立信心，拓宽学生的知识视野，激发学

5、生学英语的兴趣。在我们班，有这样一个规则，每节课开始，都有一名学生到台前进行一次演讲，时间大约五分钟左右。我按照座位次序轮流，让每人都有这样的机会。最初孩子们躲躲闪闪，不敢上台或紧张、表达不清，演讲的话题也简单，现成的小照搬、短文。但坚持下来了，我发现这样做的可取之处，及时鼓励、表扬。尤其对学困生，我更加毫不吝啬地对他们说“good”，“ok”之类的话语。只要学生认真准备了，我就会号召全体学生对他的演讲报以掌声，并说“i hope you do better next time！”所有这一切极大鼓励了他们，帮助他们克服了胆怯的心理，从而使他们树立了信心。学生也逐渐地盼望并愿意进行演讲，事先做好

6、准备，清晰地向大家表达自己的意思。通过这些综艺活动，学生大大提高了学习英语的兴趣，在无意中巩固了所学知识。 四、教师示范，学生亲身体验，由被动学习变为主动学习，体验学习的快乐。 在学习新课题时，我反对只是教师讲，学生被动听的那种“满堂灌”的教学方法。我认为作为教师，我们要充分尊重学生的人格和自我意识，始终相信每个学生都有意想不到的智慧潜能。英语教师，必须充分考虑到英语课本本身的一些特点，从而采用适当的授课方式，教师在授课中应废除注入式，提倡启发式，开拓学生的知识领域，使之便于发现各种知识间的联系。我认为学生学习的过程应该是教师精讲、学生“学透”的过程。 英语课是一门实践性很强的课程，只有通过大

7、量的实践，学生才能把呆板的语言活学活用，达到真正学习语言的目的。例如教学使役动词时，我让学生边做动作边学习：think（v.想，认为），write（v.写），read（v.读）等。多重感官的使用，有助于学生记忆这些单词，在学习过程中体验到成功的快乐。 五、改革作业题型，消除学生的厌学心理。 目前初中生厌学的一个重要原因就是作业量过重，而题型单调。单调的重复性的习题，使学生逐渐丧失了学习兴趣。分析一下，不难看出，学生做作业时的心理规律有四点：惜新、厌久、图快、求趣。为此我在布置作业时，特别注意迎合学生的心理。对于那些被学生做烦了的“样板题“，尽可能少留或不留，代之以其他新颖、有趣的题型。如，为提高学生多和说的能力，给学生们布置录音作业；为加深对一般过去式的理解，要求写一篇日记；复习课文时，让他们看图写话；复习单词