如何在历史教学中体现新课程理论

1、如何在历史教学中体现新课程理论 【摘要】新课标视界下的历史课堂不再是教师自编独演的舞台，而是师生之间互动的空间；不再是教师对学生机械训练的场地，而是师生共同发展的乐园。课程改革可以焕发出历史课堂的生机与活力，可以造就越来越多的创造性人才。 【关键词】中学；历史；教学；新课程；理论 新一轮课程改革中，历史课是改动幅度较大的一门课。新的理念落实新的角色转变，新的学习方式的构建给广大教师带来了挑战。这些问题都是走进新课程的中小学教师经常遇到和思考的问题。那么，中学历史教学如何适应新课改理念，体现课改精神呢？作为在教学第一线的历史教育工作者，在这几年的历史教学实践中进行了一些尝试。 一、讲述历史故事

2、爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学生的学习积极性往往是以他们自己的学习兴趣为转移，当学生对某学科产生兴趣时，他就会经常地、积极地、主动地和心情愉快地去学习，而不会觉得是种负担。因而，讲故事比较适合初中学生的口味，使他们容易产生一种亲切感，保持一颗童心。学生积极主动地参与，既对本节课某一重要知识点甚至整节内容理解的基础上得到充分的培养和锻炼。我常常根据课堂教学的具体情况、灵活地讲解教材中已有的历史故事或让学生通过讲故事参与教学，由学生讲述自己熟悉的历史故事；或让学生通过讲故事参与教学，由学生讲述自己的故事。例如在讲“星星之火，可以燎原”时，就可以让学生上台讲述草地夜行、七根火柴和飞夺泸定桥的

3、故事。学生通过对故事的讲述，自己的表现欲望得到淋漓尽致的发挥，激情高涨，达到了预期的教学效果。 二、进行角色扮演 历史角色的扮演里有种特殊形式和研究性学习方式。历史人物是历史构成的要素，学生们日常的历史学习往往以时间和地区为线索，对历史人物的全面了解较为缺乏，并与人物所处的历史背景相联系。教师应指导学生选择感兴趣的历史人物、阅读人物传记，较为全面了解、理解人物的行为及其内在的心理活动。在教学实践中，并不一定单独安排学生的角色扮演活动时间，可以尝试在充分预习和课外阅读的基础上，实施课堂中的即兴表演。例如，在讲“思想的活跃与百家争鸣”时，在学生阅读探讨教材有关内容的基础上，由对孔子的“仁”、“礼”

4、思想了解较全面的学生扮演孔子，再现孔子学坛讲学情景，并在学生的提问和质疑中，归纳出孔子的“仁”、“礼”思想内涵。 三、利用多媒体教学 新课程的一个理念就是实现与现代教育技术的整合。历史课堂教学运用这一崭新技术，具有要充分的理由和优势实践证明。运用多媒体技术于历史课堂教学之中，能较便利地展示感性材料，创设最佳情境；能够激发和强化学生学习的兴趣和积极性；能够突破重点、难点，创设加深对历史知识的理解；能够拓宽教育渠道，强化对历史课教学的德育功能；具有传统历史教学无法比拟的优势，和用直观教具开展课堂游戏，组织课堂讨论或辩论，开展课外活动。 总而言之，新课标视界下的历史课堂不再是教师自编独演的舞台，而是师生之间互动的空间；不再是教师对学生机械训练的场地，而是师生共同发展的乐园。课程改革可以焕发出历史课堂的生机与活力，可以造就越来越多的创造性人才。每一位历史教师都要义不容辞地投身到课改的洪流中，博浪前行，使历史教学改革的滚滚洪流成为教师思想理念上