如何上好初中语文阅读教学

1、如何上好初中语文阅读教学 阅读教学是中学语文教学的重点，也是中考语文测试的难点。因此，强化学生的阅读能力，不但可以带动语文整体能力的提高，而且对于学生的其他学科的学习也是有极大的帮助的。在倡导高效课堂教育教学中，如何让课堂充满生命力，让学生的思维灵动起来、充盈着创造的热情，这就需要我们教师在教育教学实践中不断地去探索。下面就此话题，谈谈自己的教学体会。 一、恰当导入，引起阅读兴趣 中学生好奇心强、求知欲旺盛，因而他们爱听爱看有趣的故事。教师可以抓住青少年的这一特点，针对教学内容从与课题有关的趣闻轶事出发导入教课，能够激发学生对所学新课产生浓厚的阅读兴趣。同时，授新课前，应花极短时间，用绘声绘色

2、的语言，讲述一则引人入胜的故事，则显得亲切自然，既缩短了师生之间的心理距离，也可以使学生在轻松愉快的气氛中进入学习。例如，在教学阿长与山海经一文时，可先联系从百草园到三味书屋一文，给学生讲讲长妈妈所讲的美女蛇的故事，再讲讲阿长本人的故事，这样使学生在特定的氛围中受到感染，自然而然地就会对作品产生阅读兴趣，并急于想了解与故事相关的情节和内容。 二、充分发挥学生的主导作用，激发阅读兴趣 新课标中强调指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。鼓励学生自主选择阅读材料。”在课堂教学实践中，要让学生在阅读中充分融入自我、张扬个性、读活作品、品出

3、境界。在阅读过程中，每一位学生、教师和作者都是构成学习共同体的能动要素，尤其是教师，应该是学生学习的参与者。教师要尊重学生作为阅读者的地位，尊重学生的阅读体验，不能以权威的身份宣布或判定文章的确切意思是什么，更不能为了只顾着抢时间完成教学程序而无视学生的阅读和思考时间，直接把答案公之于众，或不停地调换学生回答，直到“答案”与老师的“标准”一致。兴趣是最好的学习方法。只要能把学生的阅读兴趣激发出来，一切都会水到渠成。例如，在学习陌上桑这首东汉时期在民间广泛流传的叙事诗时，一定要充分发挥朗读的作用。教师先示范朗读课文，然后让学生在有表情的朗读中体会思想感情，再把对诗歌的形象分析巧妙地与诵读结合起来

4、，通过一次次朗读体会，学生就会看到一个鲜活的罗敷形象：年轻、勤劳、美丽、勇敢、机智、坚贞;面对有权有势的太守，绝不服从;她是一个从外表到内心都非常完美的民间少女。 三、在阅读教学中运用灵活多样的教学方法，培养学生的自主学习能力 阅读是需要交流的，因此我们在阅读教学中要师生共同探究、学习和品味。所以，我们在阅读教学过程中，可运用各种合作的方式，营造交流的氛围，发挥集体的智慧和力量。教师在教学中应重视培养学生的合作意识，鼓励学生进行合作学习，注重引导学生质疑问难、切磋学问。例如，在学习小说社戏时，由于本文篇幅较长，内容也较丰富，因此在学习这类文章时，就可放手让学生合作学习，让学生在相互交流中领悟文

5、章所要表达的“三美”（自然美、人性美和情感美）。让学生充分交流、讨论，发表见解，这样既培养了学生提出自己见解、疑问的能力，也培养了学生通过合作方式共同探讨问题的意识和能力。同时，教师应以课内教学促进课外阅读，教给学生读书方法。语文学习不同于其他学习，要学好语文，仅仅靠课堂中的一点知识是远远不够的，而且课内学习的时间是有限的，因此课内学到的知识要到课外的活动中去理解、消化，并形成能力。也就是我们平时所说的“得法于课内，得益于课外”。课外阅读是课外语文学习的一个主要方面。在课堂教学中，教师要有意识、有计划、有目的地推荐一些好的作品。例如，可结合学生喜欢听故事的特点，教师有意识地挑选一些精彩生动的故

6、事片段放在课堂上讲讲，当学生听得津津有味时便突然停止，以引发学生产生想迫切看看这本书的愿望。另外，课本中有些课文是节选的，这些课文内容丰富、意义深刻，仅靠课堂上学习是很难理解透彻的。因此，教师在指导学习这样的课文时，可推荐学生到课外阅读西游记、水浒等名著，鼓励学生阅读原著，这样既促进了课内学习，又扩大了学生的阅读面。 四、掌握科学的阅读方法 不同的读物有不同的阅读方法要求，教师要指导学生了解并掌握科学的阅读方法。精读和泛读相结合。精读是学生独立阅读能力提高的重要标志。遇到难度较大的读物，应鼓励学生精读，努力运用课内学过的读、划、查等方法，“熟读深思”。对于一般的课外读物，可较快地浏览，以达到开阔视野、活跃思维、增强知识的目的。鲁迅先生说：“应做的功课已完而有余暇，大可以看看各样的书，即使和本业毫不相干的，也要泛览这样子，对于别人，别事，可以深入的了解”。做读书笔记。古人说“读书得间”，读书要有自己的心得见地，并且运用于自己的学习生活中去。教师应向学生提出“不动笔墨不读书”的要求，随读随记;要求学生每人准备一本课外阅读笔记，每天将阅读过程中出现的精彩的词句、优美的景物描写和精彩片段、名言佳句以及对自己日后学习有借鉴作用的内容记录在本子上，以便学以致用。多动笔写随感。语文课程标准注重学生个性化阅读，让学生在与文本“对话”的过程中，获得独