在英语教学中如何培养高中生的跨文化意识

1、在英语教学中如何培养高中生的跨文化意识 作者简介：张腾芳（1992-），女，汉族，四川省大竹县人，在校研究生，单位：西华师范大学外国语学院课程与教学论专业，研究方向：英语学科教学论。 摘 要：目前，在高中的英语教学中，我们过多的关注语言知识的学习，而忽视了跨文化意识的培养。虽然老师已经意识到跨文化意识的重要性，但是由于各种原因，在教学过程中，老师们的观念与行为产生了严重的分歧。因此，本文主要研究在英语教学过程中，如何培养高中生的跨文化意识。 关键词：跨文化意识;英语教学;高中生 引言 为了满足日益增长的跨文化交流的需求，我国教育部部长在高中英语新课标中强调：要培养学生的跨文化意识，增强文化敏感

2、与跨文化交流的能力。只有当文化教学，即培养学习者的交流能力整合到课程标准中，才能实现外语教学的目标。然而，一直以来，中国的英语教学重心都是放在语法和词汇上，极大地忽略了对跨文化差异的介绍，从而导致学生缺乏跨文化意识。所以，尽管大多数学生已掌握大量的语法规则和词汇，他们仍然不能恰当地用英语来交流。因此，本文主要研究怎样培养跨文化意识，其中包括跨文化意识的定义，在英语教学中的重要性及培养跨文化意识的方法。 文献综述 在西方，在外语教学中对文化因素的关注已有很长一段历史。在中世纪早期的拉丁语教学中，文化教学就已经包含于语言教学中。随着社会语言学与教学法的发展，美国社会语言学家哈姆斯出版“社会中的文化

3、与语言”和“交际能力”的论文。这是第一次提出交际能力的概念，展示出社交与文化及其他因素在培养语言能力中的重要性，从而引发在语言教学中对社会文化的探索。随着日益频繁地跨文化交流，一些国家的政府和教育权威机构决定把文化教学目标纳入国家教学大纲中，使其成为外语教学目标的一部分。在我国，跨文化教育已经成为外语课程中最主要的部分。在2003年，教育部颁布的高中英语新课程标准中明确指出英语课程应根据高中生的水平渗透并培养其跨文化意识，使学生们在语言学习过程中养成积极地情感态度，进而提高自学能力，使跨文化意识培养达到新的高度。 因此，国内外的语言教学都极其重视跨文化意识的培养。本文主要研究在英语教学中如何培

4、养高中生的跨文化意识。此目标涉及三个问题：1、什么是跨文化意识？2、在英语教学中，跨文化意识有何重要性？3、有哪些方法可以培养跨文化意识？ 跨文化意识 跨文化意识是被认为最复杂的领域之一。汉威（hanvey）认为跨文化意识是指对于影响人们行为和观念的自身文化和其他文化的理解，包括对人类行为的表现和文化模式差异的理解，它不只是外在的知识，更是一种内在的能力和素养。文化意识的培养主要在于目的语的文化教学过程中。因此，在培养跨文化意识的过程中，把英语作为外语的教师应该鼓励学生对英语国家文化的辩证思考，发展文化理解能力。 跨文化意识的重要性 1、引起学生学习英语的兴趣。在外语学习过程中，就文化知识与兴

5、趣的关系，g.r.tucker and laimubote指出：只教语言而不教文化，学生就会失去兴趣，他们不仅要学习语言符号，而且也要学习怎样使用这套符号系统;另一方面，在语言学习过程中，提高学生的文化敏感度有助于提高兴趣与动机。因此，在教学过程中，教师应该有意识地介绍文化与习俗的背景知识，使课堂充满轻松愉悦的氛围，从而激发学生的学习兴趣，有助于学生语言学习。 2、有助于理解和掌握语言知识。语言是文化的一部分，文化对语言起决定性的作用。因为语言与文化是不可分离的。词语、句子及话语都显示出文化的痕迹。离开了特定的文化背景，语言就不存在。如果我们不理解目的语的文化，我们就很难理解某个特定的术语。例

6、如：“restroom” is not a lounge but the restroom.w.c cant mean toilets.因此，英语文化知识的教学对于实现语言教学目标至关重要，没有理解文化，不能学好英语。 3、有助于培养世界意识。高中生处于身心发展的最重要的阶段，他们的人生观和世界观还没有完全形成。培养高中生的跨文化意识有助于拓宽他们的文化视野，使其建立正确的人生观和价值观，从而提高他们的全球文化意识。 培养跨文化意识的方法 1、在高中学校创设英语文化的环境。语言习得理论和教学实践证明：学习一门语言最好的方法就是在目的语环境中中学习（patrick r.moran 2004：13

7、7）。中国学生（包括高中生）把英语当作外语来学习，他们除了在教室以外很少使用英语。大多数的高中生对美国或其他说英语国家知之甚少，他们也几乎没什么机会去那些国家学习当地的文化。所以，学校领导和老师应该通过创造英语学习的环境与文化学习氛围来帮助高中生学习英语及文化知识，从而培养他们的跨文化意识。这里有许多切实可行的方法，例如：在教室里张贴英国或美国的地图，老师通过幻灯片介绍文化知识，讲解词汇的起源及谚语的文化故事，校园播放英语广播或英语诗歌诵读，在校园报刊栏里放入英语报刊，让同学们触手可及英语读物等等。 2、积极地参与和体验。著名的教育家杜威认为“从做中学”能够鼓励学生参与实践，在学习中学会做事。

8、为了学习文化知识及培养文化意识，学生需要参与、体验，这样不仅能激发学生兴趣，而且也能使文化知识的学习变得更加实用。在实际的课堂中，老师可以组织学生进行角色扮演，设置真实的交流情景，是学生亲身体验文化。在设置和选择情景时，老师应当考虑到高中生的文化意识和语言知识的水平和兴趣，以保证在角色扮演过程中学生有良好的状态。 3、看英语电影和读英语文学著作。英语电影是英语文化的主要载体之一，它直观生动地反应了英语国家社会生活的各个方面，而且，图片与文字的结合使得学习更加有趣，也正迎合高中生心理特点。学生可以通过生动形象的英语文化的学习环境来学习语言知识，如：词汇、语法、会话与听力理解等。同时，学生也在轻松

9、愉快的氛围中体验到英语国家的文化。在实际教学中，老师可以有选择的组织学生看电影，使他们在学习英语的同时了解真实生活中的习俗。英语文学作品是英美文化的结晶，因此，老师也应当引领学生阅读英语文学作品，使其了解英美国家社会与文化历史。 结语：总之，提高高中生的跨文化意识并不是一蹴而就的，需要长时间的积累与大量的语言练习及师生之间的共同努力与合作。随着日益高涨的全球化浪潮的卷起，在外语教学中，跨文化意识越来越重要。在高中英语教学中，怎样在基于历史的新世纪中培养出高素质的国际化人才仍然是外语教育者值得探索的课题领域。（作者单位：西华师范大学外国语学院） 参考文献： 1 师秀兰.对咸宁市高中英语课堂文化教学现状调查与反思d：硕士论文.武汉：华中师范大学外语学院，2004，7. 2 王福祥，武汉樱.文化与语言（论文集）c.北京：外语教学与研究出版社，1998.324，304，272-297，330. 3 胡文仲.跨文化