优化中职就业班英语作业的设计

1、优化中职就业班英语作业的设计 摘 要：作业是中职英语课堂教学不可或缺的延伸部分，为使就业班学生对英语学习感兴趣，提高英语学习的有效性。从学生实际出发，对作业设计的原则、模式进行了探讨，阐述了优化作业的几点尝试：阶梯化、生活化、专业化、情境化等。 关键词：中职英语；分层；专业 目前有相当多的中职学生文化课基础薄弱，尤其是英语，他们既不想考大学，就业年龄又太小，父母在学业上对他们也不抱期望，于是他们选择了就业班。那么，改变他们的作业现状，提升其学习能力是当务之急。 一、就业班英语学习现状 中职就业班的学生没有在初中学到足够的英语知识来参加高中英语学习，有些学生连最基本的26个字母的拼读、书写都没有

2、完全掌握，更不用说要听懂教师用英语上课，和同学用英语交流。因此，教师一方面在课堂教学上要降低难度，放下架子，和学生一起从零开始学；另一方面通过布置适量的课后作业帮助学生激发学习英语的积极性、巩固语言知识、提升语言能力。 然而“传统英语作业”仅仅停留在“对课堂强化”的层面上，重复、机械、死记硬背。作业成了教师强加给学生的沉重负担，扼杀了学生的兴趣，造成学生讨厌英语的心理。 针对上述现状，在设计中职就业班作业时，可考虑让学生通过做作业发现些什么，从而不仅激发学生的好奇心，提高学生学习英语的积极性，而且培养学生思维的灵活性和敏捷度。 二、就业班英语作业设计的原则 就业班英语课后作业要以学生为本，发挥

3、学生的自主性，多一些教师指导与学生合作，让师生、生生互帮互助一起完成作业。 1.作业设计要处理好“质”与“量”的关系 在作业数量与质量问题上，应以质量为主。形式雷同、数量过多的作业，既费时费力，又不利于及时反馈信息。那种用大量作业逼使学生学习的做法，只会适得其反，令学生对学习失去兴趣，重返应付作业的老路。而那些“耗时少、有趣味、见成效”的作业则是提高教学效益的重要手段，让学生对它们流连忘返、爱不释手。 2.作业设计应处理好“理论”与“实践”的关系 中职专业课学习强调理实一体化，激发学生主动学习的兴趣，提高学生的动手能力。因此，在设计就业班作业时，教师不能只布置枯燥的、理论性的书面作业，忽略实践

4、性、体验性的作业。作业设计要把单一的语言知识和丰富多彩的客观世界联系起来，让作业贴近生活、融入社会。 3.作业设计应处理好“共性”与“个性”的关系 要遵循“立足全体、兼顾个体”的原则，增强作业内容的多样性，为学生提供可选择的作业平台，针对不同的学生，提出一些不同的要求，允许他们根据自己的水平分层次来达到。做到理解能力强的学生吃得饱，理解能力和接受能力弱的学生能吃得了。 三、就业班英语作业的设计模式 2009年的中职英语教学大纲提出了“能力本位、实践教学、就业导向”的要求，力求帮助学生形成初步的生活和职场英语应用能力。这就需要教师在设计就业班作业时，根据专业特点、学生特征和职业情境，布置内容丰富

5、且形式多样的与生活、就业、岗位要求接轨的作业。 1.阶梯化，让学生在作业中找到自我的空间 如果作业题目太难，学生会望而生畏，难以完成；太容易，学生会不假思索一挥而就，作用不大。因此，教师在设计作业时应树立“弹性”意识，为各类学生设计难易适度的练习。让学生根据自己的学习能力及兴趣，自由地选择，从而使每个学生通过不同度、不同量的作业练习在原有的基础上各有收获，都能享受到成功的喜悦。比如，可设必做题（基础题）和选做题（提高题），有的学生要全做，有的学生可以只做基础题，少做或不做提高题，这样才能真正体现“因材施教”的原则。 如，班级刚组建时学生彼此互不认识，为了让学生增进了解，可以结合教材“perso

6、nal information”的主题让学生开展形式多样的自我介绍。 方式一：高一新生形象思维能力很强，也喜欢自我表现，请每位学生画一张自画像或秀一秀自拍照，并配上介绍自己的短文。glad to meet you. my name is chen dong. im 17 years old. i come from the town. we study in the same class now. we can be good friends soon.这些自画像和自我介绍完成后，张贴在班内让学生增进了解，同时也从他人作业中受到启发和鼓舞，增强学习自信心。 方式二：对于基础好的学生可以邀请他们

7、上台用英语做自我介绍、帮助他人做自我介绍。this is my friend li nan. he is. 方式三：制作name card，设计各种个性化名片，名片应包括中文名、英文名、国籍、生日、爱好、电话、e-mail等个人信息。先在小组内展示名片进行交际活动，认识身边的同伴，然后在课堂上展示富有特色的作品，并开展“meet me”活动：请一名学生说出另一名学生的部分名片信息，让全体学生去猜名片的主人，主人再做进一步的自我介绍，缩短相互间的距离，加快、加深彼此的认识。 2.生活化，让学生在作业中培养学习兴趣 就业班作业设计要注重理实一体化，让学生从书本中跳出来，走向社会，走进生活。教师要引

8、导学生运用所学知识去分析、解决生活实际问题，真正做到在“用中学，学中用”，使学生体验到“i can do it in english”的乐趣，并在实践中强化运用英语的意识和提高运用英语的能力。 中职英语各单元中有许多调查活动，教师可结合学习内容、充分利用资源，做班内调查（生活习惯、日常爱好、理想职业等）做记录分析其原因；做社会调研（商场中的英语、大街上的英语标志、平时使用英语的情况等）并统计分析归类。 如，调查身边的标志，学生以小组为单位分头准备资料，以合作学习的方式搜寻生活中常见的标志（交通、影院、车站的标志）。然后把找到的标志画在纸上或做成课件，在课堂上用祈使句、情态动词must（表必须）

9、和mustnt（表禁止）、should和shouldnt以竞赛的方式，介绍或猜测标志的含义，大家一起分享劳动成果。学生讨论这些标志的过程其实就是他们自主学习的过程。 这一活动还可提升为做校园英文标识。学生46人一组展开活动，先查看、讨论需要英文标识的场所，如图书馆、操场、实验室、教学楼等。然后各小组整理讨论结果向全班汇报，并申请由本组负责制定英文标识的场所。最后制作英文标识，以海报的形式在班内展览，征求他人意见和建议，并争取在校内推广使用。 通过此项活动，能增强学生的合作意识和团队精神，激发学生主动探究知识的欲望，培养学生的动手能力。 3.任务化，让学生在作业中强化专业技能的操作 中职教育的主

10、要目的是为社会输送具有一定实践操作能力的职业技能型人才，就业班学生非常渴望拓宽自己的专业技能领域。学生通过思考合作、理论联系实际、动手写一写、动口说一说，既提高了实践能力和创新能力，也增加了英语与专业的联系，从而提高英语学习的实用性。 （1）建筑专业规划超市。在学习了shopping单元后，教师可以请学生结合教材利用“建造制图”技巧，设计他们理想中的超市，学生画好平面图并用英语标志各区域，在图旁适当添加介绍。学生在课外准备和课内汇报时，不仅操练了课文中的词汇，而且找出了扩展词汇加以运用，学生还体验到了设计作品时创意的重要性。 （2）烹饪专业制作菜谱。在学习了food单元后，根据课文资料要求每四

11、名学生为一组，利用“烹饪营养，饮食卫生”知识和生活实际，合作为父母量身定制一份中餐或西餐菜谱。在作业完成过程中，学生不仅了解了东西方的饮食差异，也对健康饮食有了新的认识。 （3）导游专业制作英文游览指南。在学习了travel单元后，为某旅行社设计一份英文游览指南，要求能用英语句型介绍旅行计划、旅行工具、旅行注意事项，运用常用导游口语与游客进行沟通，运用导游词对景点进行讲解。 作业完成过程中，学生不但改变了传统作业观，充分感受由其带来的职业体验，而且获得了充足的职场语言实践机会。 4.情境化，让学生在作业中发现展示自我的舞台 情境化作业是用语言交际的最好实践，设计应遵循由简到繁、由易到难、前后相

12、连以及层层深入的原则。作业任务一般以情境形式呈现，其特点是简单明了、容易操作，学生能根据话题的语言点进行交际性活动，是促进与他人交流的最好阶梯。 学生在情境化作业中通过合作表演、模仿的方式来巩固有关的单词、句型、语篇等，学生可根据作业的具体内容通过书籍、互联网等渠道收集资料进行创作对话、自编短剧、模仿写作，以复习、归纳和总结所学内容。 如在学完“communication”后要求学生运用本课的body language和短语并模仿本单元中的对话，把去美国朋友家做客时，因体态语使用不当所遇到的有趣经历以情景剧形式表演出来。展示结束后，经自评、互评和师评，选出最佳语言奖、最佳创意奖以及最佳合作奖等，让每个学生都体会到成功的乐趣。 总之，在中职英语教学过程中，不仅要重视课堂知识的传授，更要重视课外作业的布置，用心设计符合