以任务为驱动 创设问题教学情景

1、以任务为驱动 创设问题教学情景 摘要：课堂教学是一个以学生为主体的解决问题的过程，在课堂教学活动中，结合课堂教学目标，以任务为驱动，创设探究学习的问题教学情景，可有效地提高学生学习积极性。本文结合学生实际，总结了如何设计任务、实施任务驱动，如何利用任务创设问题教学情景，并对实施过程进行了探讨。 关键词： 计算机教学 任务驱动 探究学习 问题情景 引言 现代教学理论指出：课堂教学应是解决问题的过程，学生在不断探究、不断解决问题中获得知识、提高能力。如何结合知识点，实施任务驱动，引导学生逐步解决问题；如何创设问题情景，把课程内容转化为探究主题，设计出让学生感兴趣的课堂，是教师的课堂教学艺术。 一、

2、了解学生实际，是教师设计好任务的前提 课堂教学，必须贯彻因材施教原则，以任务为驱动的问题情景教学同样需要贯彻这一原则。我校学生来自全国消防部队，在基层部队有过1年的服役体验，年龄基本18岁以上，他们热爱消防工作，大都接触并使用过计算机，有自己的计算机使用经验，但基本概念不清楚，基本操作技能不熟悉，用机效率不高。 对这些学生来说，他们具有部队完成任务的责任感和使命感，但对他们来说文化基础较为薄弱，简单、枯燥的知识点教学，他们并不感兴趣。因此，只有将知识点有目的地设计融合为一堂课的任务，并以完成任务为驱动，才能更好地实现课堂教学目标。 二、结合任职需要的任务设计，是学生完成任务的兴趣和动力 我校的

3、办学目标就是培养消防部队基层指挥官，满足学生第一任职需要。因此，任务的设计，不能只是知识点的集合，不能仅是操作的过程，应尽量贴近基层实际，满足其任职需要。一是要贴近基层的业务工作，让学生感觉到能够学以致用；二是要贴近基层的管理工作，使学生感觉到有利于自身的能力提高。只有这样，学生才有兴趣学习，才有完成任务的动力。 三、任务贯穿教学始终，但不是所有课堂均有任务 作为计算机应用基础课程的教学，教师可通过适当的任务设计，使以任务驱动的教学方式贯穿教学始终，但又不是每节课都要必须以任务进行驱动，教师要能根据任务的完成情况，指出问题，适时总结知识点，使学生掌握基础的操作技能，并能启发学生如何使用基础操作

4、组合出新的功能。 四、以任务为驱动，创设问题情景 通过教师有目的的任务设计，并在课堂教学活动中，下达任务，学生在完成任务的过程中，就会遇到困难或难以解决的问题，问题情景出现，这时教师再针对问题，引出知识要点，进行要点讲解或让学生进一步探究，既能明确要点，又能激发学生兴趣，直到解决问题，完成任务。 为在有限的课堂时间内完成任务，教师应对学生完成任务做好充分的准备，如相关的任务材料、创设的问题解答等。 （一） 问题情景的创设具有基础性 教师在结合任务创设问题情景时，不要总想着设计所谓“高、精、尖”的问题，应注重基础性，力求让学生把握最基本的操作应用，反映实际工作中经常遇到的问题。同时应注意，有些问

5、题的创设只可能对某些学生起作用，这是由学员的基础决定的。 （二） 问题情景的创设遵守循序性 以任务为驱动的情景创设，遵循课堂教学循序渐进的规律，教师只不过是把相应知识点进行了有机的融合设计，把一节课的知识点变成了驱动教学的任务，因此，设计需要具有渐近性，不要有太大的跳跃。 （三） 问题情景的创设具有延伸性 问题情景的设计是为学生学习服务的，主要是为了实现课堂教学目标和课程教学目标，学生在提出问题、分析问题和解决问题的过程中，掌握了知识，培养了能力。但是，目标的达到不可能一蹴而就，对一些长远的目标，问题的设计要引导学生逐步向目标靠近，因此，对某些问题情景，应具有一定的延伸性，在课堂探究的基础上，

6、将问题的探究时间延伸到课外，让学生有时间去探究，有兴趣去探究，有能力去探究。 五、任务驱动、创设问题情景教学过程 下面以实例，说明任务驱动教学过程。 前期知识点：学习过word文字、段落格式和页面格式基本编排。 学习环境：计算机教室，一人一机操作。 任务准备：教师事先制作好模拟试题内容，进行分发。 任务目的：使用1个课时，学习word中域的使用。 任务时间：15分钟。 任务内容：某支队拟对今年入伍的新战士进行文化摸底考试，现需制作试卷并打印，要求：使用b4纸张分两栏进行横向打印，栏间需有分隔线，并在页面底部按分栏编制页码，左栏页码靠左，右栏页码靠右。作为支队参谋的你，如何完成此任务？ 问题情景

7、： 1、试卷约3张b4纸，最后一页可能未出现栏间分隔线； 2、学生发现一页只能插入一个页码，不能按分栏编制页码，无从下手； 3、部分学生直接输入数字并用空格实现对齐，出现“死页码”； 在任务时间结束后，教师可通过提问，让学生提出遇到的问题，对第一个问题情景，主要是进行复习提示，对第二、三个问题情景，便可结合问题，引入word中页码域的讲解，让学生知道什么是域，域文字和域代码如何切换，以前插入的页码和域是什么关系等，引导学生最终完成此任务，对其他的word域，要求学生课后进行自学了解。 在我校的计算机应用基础课程教学改革中，以任务为驱动，创设问题情景的教学方式取得了较好的效果，但是，要做好一门课程的