三本院校基于手机的移动英语词汇学习探究

1、三本院校基于手机的移动英语词汇学习探究 作者简介：熊保霞，郑州升达经贸管理学院讲师。 摘 要：本文在分析基于手机软件学习词汇的可行性的基础上进行了为期两个月的实操应用实验。实验结果表明学生对基于手机软件的词汇学习比较认可，兴趣持久度有待提高，同时学生对软件的新功能也提出了一些建议。 关键词：移动学习;手机软件;词汇 1.引言 移动学习是指利用移动通信设备和便捷式电子设备辅助学习者进行学习的一种方式，它着眼于学习者的移动特性，使学习行为的发生实现真正意义上的随时随地，为学习者提供更加方便、灵活、有效的学习方式1。这种新型的学习方式使得学习具有个性化、交互性、泛在性和即时性等特点2。目前，移动通信

2、技术的发展和智能手机的普及为移动学习的发展提供了有利条件。但国内对移动学习的研究起步较晚，且大都集中在现状与发展对策、资源内容设计、系统研发和平台设计等比较“大”的方面3。本文从大学英语词汇这一“小”的方面出发，立足于大学英语词汇学习存在的一些问题，探索移动英语词汇学习的可行性。最后借助于手机词汇学习软件进行实际的英语词汇学习，了解学生对运用手机词汇软件进行词汇学习的看法和认识、兴趣持久度和对词汇学习软件各种功能的偏好和对新功能的期望。 2.大学英语词汇移动学习的可行性 2.1手机和互联网的普及与词汇软件的丰富 近年来随着对智能手机的广泛宣传、价格的降低和互联网的发展，对于大众来说用手机上网已

3、经不是梦想。第33次中国互联网络发展状况统计报告显示在整体的手机网民中，学生是最大群体，占比25.5%。其中高中及以上学历人群中互联网普及率已经到达较高水平。因此，当代大学生是进行移动学习的潜在大军。同时，运行于手机上的英语学习软件也越来越丰富，尤其是英语词汇软件。以“英语词汇”为关键词，仅在“360手机助手”中就搜索到近300款软件可供手机使用者下载。 2.2大学生本身的特点 大学生不仅每个人都有手机，且使用不受时间、地点甚至是校规等的限制;另外他们有意愿去尝试各种不同获取知识的方式，对新技术的学习有强烈的意愿和较强的能力;最重要的是与小学生和中学生相比，他们自我调节和自我管理能力更胜一筹，

4、所以通过手机进行移动学习的条件最为成熟。 2.3英语词汇学习的特点 放眼我国的英语词汇学习，存在的问题之一是学生花费的时间与精力与效果不成正比。英语单词的学习内容微小、知识量小，词与词之间联系松散，因此，移动学习尤其适用于这种片段化的词汇学习。在移动学习中，学习者可以借助手机将许多不连续的零散时间利用起来（如等车，排队等），进行词汇的学习，从而节省更多的整块时间。 3.英语词汇学习的实际应用 3.1实验对象与软件的选定 本实验选定的实验对象为我院2014级信息工程系软件工程专业本科大一的一个自然班。软件专业的学生不仅能作为体验手机词汇学习的大学生代表，还因他们具有一定程度的软件设计与开发思想和

5、基础，反馈的信息会更加合理、科学和有效。 软件的选定是移动学习的关键一环。手机英语学习软件虽然丰富，但良莠不齐。因此在前期手机操作系统的调查基础上，由教师选定四款运行于安卓系统的、网络上口碑比较好的软件让少数学生试用一周，最后结合学生的使用体验和建议，选用了“有道”词典。 3.2实验过程 本实验持续两个月。在实验过程中学生需要按照老师的要求将精读和听力学习中遇到的生、难单词存储在词汇学习软件中，按软件的要求和提醒进行单词的学习。在学习过程中，老师会给与指导和监督。两个月后对参与实验的学生进行问卷调查和访谈。 4.研究结果与讨论 4.1学生对运用手机词汇软件进行词汇学习的看法和认识 对手机词汇软

6、件的看法和认识很同意同意一般不同意很不同意 1.我发现通过手机软件学单词很开心20.430.642.96.10 2.我发现我能通过词汇软件记住课堂上学过的单词16.344.930.66.12.0 3.词汇软件还帮助我学习了课堂以外的新单词，增加了词汇量30.642.920.46.10 4.词汇软件让我对单词的记忆更全面，如词性、发音、搭配等22.432.736.78.20 5.词汇软件使我更有效的利用了课外时间14.344.932.78.20 6.我觉得用词汇软件学习单词比以往单词学习方式更有效6.136.946.96.14.0 7.用词汇软件这种新技术的学习方式激发了我的积极性10.228.

7、653.18.20 8.我会继续在手机上安装软件进行其它方面的英语学习20.449.022.46.12.0 如上表所示，除了第6和第7项学生的“同意”程度未超过50%以外，其余各项百分比均过半数;另外各项学生表示“不同意”最高为8.2%，“很不同意”最高只有4.0%，这表明学生对基于手机词汇软件的词汇学习是比较认可的。但表示“一般”的学生人数普遍较多，百分比均在20%以上，有3项（1、6、7）超过了40%，还有三项超过了30%，这说明这种词汇学习方式尚未赢得一部分学生的完全认可，他们对这种学习词汇方式并未“来电”。在这8项中，第三项有73.5%的学生表示“同意”，居首位，这说明手机词汇软件在增

8、加词汇量方面是有效的。另外，有69.4%（居第二）的学生表示会继续在手机上安装软件进行其它方面的英语学习，这表明学生对新型学习方式的兴趣，有尝试的意愿。 在访谈中大部分学生都表示了对基于手机词汇软件学习的支持，理由是方便，能够随时随地的进行“碎片化”的词汇学习，并且有多种释义和相应的例句，提高了学习的效果，增加了词汇量。但还有部分反对者表示拿着手机更多的不是学习，注意力很容易被转移到手机其它偏向娱乐的功能上去，表示手机上学习干扰因素太多。 4.2学生对运用手机软件进行词汇学习的兴趣持久度和保持持久度的建议 从图1及图2可知，虽然手机本身带有每日提醒功能，大部分学生还是没能做到每天都坚持，且每天

9、平均学习时间也不多，大部分（67.35%）都在0.5小时以下，1小时以上为0。从图3可以看出学生兴趣“很高”和“很低”占的比例较小，感兴趣（“高”+“很高”）和不感兴趣（“不高”+“很低”）的人数几乎各占一半。因此，学生对基于手机的词汇学习的兴趣还需提高。 图1 是否每天都坚持了？ 图2 平均每天词汇学习时间 图3 基于软件的词汇学习兴趣持久度 虽然大部分学生都表示了对基于手机软件的词汇学习的支持，但一旦实施起来有很多的因素影响着他们。通过访谈，学生提出了提高他们兴趣的几条建议。首先，词汇软件的开发，这是移动学习研究的关键因素之一4。每个学习者个体对软件功能的需求各不相同，所以开发软件时除了立

10、足于学生们的需求增加功能外还要想办法“娱乐”学习者，增强娱乐性。其次，老师要加强对学习过程的指导和监督。三本院校部分学习者本身英语学习动力不足，自主学习能力和自我约束能力相对较差，面对新的学习方式还不能完全的“独立”，因此教师要不断的提高自己的信息技术素养和对移动学习的了解，给与学生适时、及时、正确的指导和监督。 4.3学生对词汇学习软件各种功能的偏好和新功能的期望 对于学生使用的手机软件，学生最喜欢的功能前三名分别是复习提醒，单词本和语音功能，但学生也提到语音功能只有在线时可以使用，耗流量。另外还有少部分学生对每日更新的阅读文章很感兴趣，甚至提议教师平时上课可以有选择性的讲解几篇。对于新功能

11、学生们给出了各自的期望，如游戏记单词、闯关记单词、纠音功能、单词拼写记忆、分类记单词、例句整句阅读功能、图文对应记单词、单词检测、交流功能等等，这为单词软件的设计提供了很好的借鉴。 5.结语 通过实验了解到学生对基于手机软件的词汇学习是比较认可的，但还有相当一部分学生对这种新的词汇学习方式并未“来电”，这一点在兴趣持久度的调查上也得到了验证，他们的学习兴趣有待提高。除了学生应提高本身的自主学习能力外，教师和软件开发者也应继续学习和努力，以发挥移动学习在英语学习中的优势。另外本实验只是调查了学生对移动词汇学习的主观态度和兴趣，并未验证移动词汇学习的有效性和与传统词汇学习方式相比效果如何，这也是笔者下一步的研究目标。（作者单位：郑州升达经贸管理学院） 本论文为郑州升达经贸管理学院创办人科研基金2014年校级课题阶段性成果。课题编号：升科201403264803。