大学生法制教育实效性研究

1、大学生法制教育实效性研究 摘要:培养大学生法律素质是依法治校、提升高校办学质量的必然要求，也是近年来培养综合性大学生、提高大学生适应社会能力的必然要求，对社会主义法制建设和实现中国梦的伟大建设具有重大意义。然而，当今大学生的法律知识不足，日常生活中法律观念不强，对法律的信仰不够，进而践行法律的能力比较差。运用多种手段加强大学生法制教育的实效性，培育大学生法制观念和信任感，让他们学会积极运用法律武器解决现实问题，是新时代培养合格大学生的诉求，也是构建文明和谐校园的要求。 关键词:法制教育;实效性;法律知识;法律观念 大学生是实现建成富强、民主、文明、和谐、美丽的社会主义现代化强国这一宏伟目标的后

2、备力量和储备人才，是建设社会主义法治国家的中坚力量。所以，加强大学生的法制教育，提升新时代大学生的法律素养亟不可待。本文重点分析当前大学生法制教育中存在的问题，针对这些问题，提出增强大学生法制教育时效性的途径，以供参考。 一、我国大学生法制教育的实效性不理想 (一)法律知识不足。从20世纪80年代开始，我国陆续在高校进行大学生法制教育，法学专业的学生接受系统而全面的法律专业知识，非法学专业的学生则仅在入学第一年学习法律基础这门课程。2005年，法律基础和思想道德修养合并成法律基础与思想道德修养作为新生入学第一年的必修课，同时也是非法学专业接受法制教育的普及课程，该课程更倾向于思想道德教育，仅用

3、部分章节阐述法律、宪法、法治、人权等要点，大学生接触到的法律知识比较少。教学中，教师一般采用传统的授课方式，简单罗列法律知识要点，没有生动的案例教学分析和实践环节;加上考核方式单一，学期末采取闭卷考试的方式，多以名词解释、简答题、辨析题等形式考查学生。1这样带来的后果是学生上课听不进去，全靠学期末一周“突飞猛进”，死记硬背应付考试。所以，全靠这门课程增强大学生的法律知识，很难达到理想的效果。(二)法律观念欠缺。当前大学生的权利意识一般都比较强，但是义务观念相对薄弱。2比如，在发展党员、评优评先过程中，有些不关心考评过程，不关注自己平时是否为班级、为同学做过贡献，只看自己是否在公示名单里面，结果

4、出来以后发现自己不在公示名单，便迅速去找辅导员或者学院领导要说法。这说明学生权利意识增强了，但是忽略自己应该履行的义务，没有认识到权利和义务的一致性。近两年频发的“校园贷”已经造成多例悲剧，高校为了抵制“校园贷”都在加强防范教育，但是仍然有很多学生以身涉险、以身试法。这也引起我们的反思，“校园贷”之所以在高校盛行不衰，很大的原因是学生根本没有认识到它的违法性，欠下巨款无力偿还，不去公安系统报案，用极端的方式结束生命以逃避债务，也说明了这一点。(三)对法律缺乏信任。建设社会主义法制国家需要全民尊重法律，树立法律至上的理念。受到整个社会环境的影响，不少学生对法律缺乏信仰，却相信特权，迷恋关系，对法

5、律所赋予的检举、控告等权利，采取“远而避之”、“事不关己高高挂起”的态度;当自己的合法权益受到非法侵害的时候，首先想到的不是运用法律武器捍卫自己的权益，而是托关系、靠人情，甚至用“以暴制暴”的违法手段解决问题，这也是一部分大学生走上犯罪道路的原因之一。3(四)法律践行能力不强。法律知识不足，对法律的信任不强，没有养成运用法律武器解决问题的习惯，导致当代大学生对法律的践行能力不强。4由于受到高校的严格管理，大部分学生可以做到遵守校规校纪、法律法规，不会主动去破坏法律。但是当大学生自身或者他人人身、财产受到非法侵害时，运用法律武器解决问题的速率和主动性是令人失望的。现实生活中，很多大学生不能主动运

6、用法律知识和手段解决如劳动就业、学位学分、社会资助等自身的问题。例如，学生花几千块钱报名驾校考试，钱交了，驾校搬走了，驾校不承认学生的报名，很多学生不会主动想到运用法律起诉驾校，有的学生选择“花钱买个教训”、有的联合几个学生一起到驾校拦截企图讨个说法。所以从解决实际问题的角度出发，增强大学生法制教育的实效性也是非常必要的，也是维护社会和谐秩序的必然要求。 二、增强大学生法制教育的实效性的途径 (一)培养大学生法律意识。当代大学生已是“90后”、“00后”，他们个性张扬、接受知识的能力和动手能力都很强，经常接触高科技产品，在网络和现实生活之间随意切换“模式”，自我意识非常强，但是社会责任感和辨别

7、是非的能力比较弱，对“90后”、“00后”大学生进行法制教育目的是培养他们的法律意识。只有养成了正确的法律意识，他们才能在日常生活和学习中按照法律的要求规范自己的言行，养成运用法律武器解决问题的习惯，从而渐渐树立法律至上的理念，信任法律，用法律约束自己，服从法律权威。5培养大学生法律意识，要将法制教育贯穿于整个大学阶段，从新生入学教育开始，设置专门法制主题讲座，每一学年根据年级特点，制定各具特色的法制教育计划。例如，学生入学第一学年守好法制教育的主阵地思想道德修养与法律基础，为大学生法制教育打好理论基础;第二、三学年可结合时事热点、动态案例进行具体部门法的教育;毕业这一年可以结合就业、签约、劳

8、动纠纷等等、大学生在接下来找工作过程中可能遇到的相关事项，进行劳动法、合同法等教育。这样，大学生的法制教育在整个大学期间一直继续，对法律不会感觉陌生、疏远，慢慢地能把普遍性的法律转换成常识，法律意识也就会日渐增强。(二)改变法制教育方式。当前高校开展法制教育的主要方式依然是课堂教学，学生获取信息和知识的途径既丰富又便捷的情况下，对教师授课的方式就提出了挑战，如果还是一味地“填鸭式”教学，大部分学生感觉课堂枯燥乏味，宁愿选择做一个“低头党”。所以教师既要丰富自己的理论知识，也要在教学手段上下功夫，结合贴近学生、贴近生活的实际法律问题，把重点放在最能体现法治精神、最有利于培养大学生法律意识的部分，

9、灵活运用多媒体教学手段。引入具体的法律案例，对于一些有争议的课题开展专题教学，让学生大胆讨论;也可以引用现身说法、角色体验等方式，让学生切身体验法律的效用。还可以把法制教育延伸到课堂以外，可以根据学校所处的地理位置和环境，联系有关单位建立稳定的实训基地，有计划地组织大学生进行实践活动;不定期开展社会调查、创作法律情景剧、开展模拟法庭等学生群体活动。大学生在不知不觉中，达到“与法同行”、“法律伴我成长”的效果。6这种“润物无声”的教育方式也可以形成一种常规态势，例如，在开展社团、班干部等换届活动时渗透选举法、宪法教育;在评奖助学金时，渗透部门法程序的公开、公正、公平;在寒暑假社会实践活动中渗透物

10、权法、婚姻法、劳动法、义务教育法等相关教育。(三)家校联动、全员参与法制教育。大学生法律素养的形成与发展受整个社会生活系统的影响，社会各个领域、各个组织单位都有义务承担法制教育的义务，对大学生来说家庭和学校无疑是最重要的教育载体。由于家庭对大学生的教育具有一定的随意性和自发性，疏于从理论和意识形态教育大学生，而对于他们在学校的表现了解和关注甚少，这样即使学校法制教育很成功，如果家庭法制教育缺失甚至背道而驰，那么对大学生的法制教育实效性将功亏一篑。所以学校平时应该加强和家庭的联系，定期向家长反馈学生的在校表现;举办家长委员会，共同商讨学生成长、成才等有关问题。另外，学校的所有教职工和学生团体，甚

11、至大学生自己都是开展法制教育的一员。除了要从宏观上通过系统的教育来统筹法制教育，平时要严格按照法律的要求规范师生的言行，做到依法办学、依法办事、违法必究、依法裁量。学校出台与学生息息相关的政策和管理办法时，让学生踊跃参加，例如，在制定学生宿舍管理办法时，可以给各个学院分配一定的学生名额，由不同专业选出学生代表参加，鼓励支持学生代表大胆提出自己的想法，既实现了大学生主人翁的地位，也让大学生切身感受到民主、协商的法治氛围，对于大学生的健康成长以及和谐校园的建设大有裨益。(四)活跃高校法治氛围。高校作为大学生法制教育的载体，首先应该严格遵守和执行相关法律法规，依法治校、依法办学，坚决抵制社会不良风气

12、影响，示范带动引领，让学生在耳濡目染中接受法制教育，这样才能使学生树立法治信心，对学校法制教育产生信任感。其次要注重创建法治校园文化，开展丰富多彩的法制教育活动。7高校应整合网络资源，选取最新的典型案例，组织大学生进行客观分析;举办法律知识竞答、学法守法演讲比赛等活动，或者组织学生旁听法庭审判、模拟法庭，参观考察监狱等;还可以定期开展法律心理咨询和法律社会调查等;利用校园宣传板和宣传墙，张贴醒目的法制教育标语和案例等。另外，还可以在学校迎新、运动会、毕业季等常规性的学生比较集中的时间，合理运用校广播台、宣传册、现场答疑等方式，提醒同学们防范“校园贷”等网络诈骗活动，远离宗教迷信活动;日常消费中

13、，不管是在实体店还是通过网络购物，擦亮眼睛，学会辨别优劣，当消费者权益受到侵害，要勇敢拿起法律武器维护自身权益;还可以通过学校、学院、班级等微信公众号平台，定期发布法律相关知识、案例、趣味常识等。 三、结语 总之，大学生法制教育应该注意加强法律意识的培养，以大学生法律素质方面存在的实际问题为导向，不断改进教育教学方法和手段，利用多媒体、校园文化多种平台，实现全员一体化的教育理念，注重引导大学生树立正确的法律观念，信仰并敬畏法律，用法律武装自己、解决实际生活中的问题，大学生法制教育的实效性才能得到改进，进而有效提升大学生的法律素养。 参考文献: 1徐冰大学生法制教育的缺失与高校法制教育模式的构建J改革与开放，2011，(5):67 2杨强大学生法制教育实效性改进研究J法治与社会，2014，(5):227229 3韩学平，陈悦悦当代大学生法律信仰缺失原因及其培育J东北农业大学学报(社会科学版)，2014，(4):3841 4彭美法治化视阈下大学生法制教育的途径与模式J学术论坛，2013，(3