七年级生物下人体与外界的气体交换教案新版济南(一)

1、2019 七年级生物下人体与外界的气体交换教案新版济南(1)教学目标：知识目标1、 阐明气体交换的原理。2、 概述肺泡内和组织内的气体交换过程。(重点、难点)能力目标1、 通过实验“比较人体呼出的气体与空气的差别”，培养学生的观察能力、动手操作能力和思维能力。2、 通过归纳呼吸的全过程，培养学生的概括能力。情感、态度与价值观目标通过分组实验及讨论活动，培养学生自主学习的意识、科学探究的素养。使学生学会相互协作。教法和学法指导：七年级学生还缺乏相应的物理、化学知识，对气体交换的原理也难以理解。课堂教学中借助多媒体手段，课件、绘图与教材相结合的方式，使学生获得气体可以从高浓度向低浓度扩散的知识的感

2、性认识，并采用对比记忆的方法实现了难点的突破。关于呼吸全过程所包括的四个环节，利用多媒体并结合课件进行总结，便于学生理解和掌握。“比较人体呼出的气体与空气的差别”的实验采用科学探究的方法，设置对照实验。通过甲丙和乙丁装置 ，观察澄清石灰水的浑浊现象和细木条的燃烧情况从而得出结论。对于肺泡内的气体交换和组织里的气体交换的学习，学生实验过程中，教师加强引导，规范实验步骤，培养学生分析能力、观察能力和操作能力。通过课堂练习使知识得以巩固。学生准备 ：打火机、细木条等教师准备： 集气瓶、水槽、澄清石灰水、玻璃弯管等实验用品、人体内气体交换的动画、课件等。教学过程：现有甲、乙两瓶气体，分别是人体吸入的气

3、体和 呼出的气体，其成分如卜表：氮气氧气二氧化碳其他气体学生观察表格后作出判断：乙瓶是呼出的气体生：乙瓶中的气体二氧通过设疑激发学生探创设情景甲79.00%20.90%0.04%0.06%究新知识的激发兴趣乙79.00%16.30%4.5%0.20%化碳含量较高，所以乙瓶是呼出的气体兴趣，让学2分钟哪个瓶中的气体是人体呼出的气体？并说出 你的理由？同学们是依据生活经验作出的判断，到底事 实是不是这样？大家想不想通过实验探究比较吸 入的气体和呼出气体的区别？生积极进入 课堂，并引 入课题。分组实验合作探究6分钟过渡：在实验之前我们先要了解实验的有美知识，结合以前的知识解决问题知识背景：1.二氧化

4、碳能使澄清的石灰水变 ,人们常用这种性质检验二氧化碳。2.氧气有的作用，能使带火星的木条。一、分组实验：比较呼出的气体与空气的差别下面请同学们阅读教材第 26页分组实验的内容我们共同简要的归纳实验的方法步骤：(1)取四个集气瓶，分别表为甲、乙、丙、丁(2)取甲、乙两个集气瓶，置于空气中，学生根据以前的知识了解实验有关原理生1:变浑浊生2:助燃、复燃学生自学教材，了解实验的相关内容简要概述实验的方法步骤明确实验先 关的知识背 景，使学生 对实验的把 握更准确以填空的形 式强调实验!用毛玻璃片盖住瓶口，瓶内的气体成分与 相同。(3)将丙、两个集气瓶装满 ,用毛玻璃盖盖住瓶口，翻转过来，倒置于水槽中

5、，将 集气瓶稍微上提一点(图 3.2-5 ),将弯导管伸 入集气瓶内，用嘴向集气瓶 ,待有气泡向瓶外冒出时(瓶内无水)，在水下用毛玻璃盖盖 住瓶口，取出集气瓶 在桌面上待用，用此法收集的气体(4)向两个集气瓶内分别倒入少量澄清石灰水，振荡，观察瓶中心灰水的变化。(5)向两个集气瓶中分别伸入一根点燃的细木条，观察细木条的燃烧情况。你认为实验中哪个步骤不好操作？教师演示并描述要领提出问题：本实验中宿几组对照实验？ 学生分组实验表送交流(1)向甲、内两集气瓶内分别倒入少量澄清 的石灰水，振荡，观察瓶中心灰水的变化。 瓶中的澄清石灰水变浑浊。说明 。(2)向乙、两集气瓶中分别深入一根点燃 的细木条，观

6、察细木条的燃烧情况。 瓶中的细木条很快熄灭。说明 。由此可以看出：人体吸入的气体中 多，呼出的气体中多生：空气生：水，吹气，丁，呼出生：甲、丙生：乙、丁学生大多认为步骤3不好操作学生观察教师演示生：2组对照实验，分别是甲、丙和乙、丁生：丙。呼出的气体中二氧化碳含量高中关键的步 骤，学生对 实验步骤了 然于心，对 后面的实验 操作做好铺 垫，使分组 实验更加有 序和局效分组实验， 提高学生的 小组合作意 识和动手能 力，培养学 生严谨的科 学态度通过学生对 实验现象 的描述和分 析，加强学 生的分析能 力力和语百 表达能力。有关专家也做了相关的测定，具体数据如下：生：丁，呼出的气体中氧气含量少j

7、fll_fv-imhi lu, an *翱w-qi弋生：氧气、二氧化碳 1narm 匕戳加小一，mn-hit a1届3 hf 情气、片气时的，忤艰第你能看出什么变化？总结：呼出气体中含量减少，含量增多。说明人体内发生了气体交换。（板书课题：人体内的气体交换）易错点点拨：呼出的气体中二氧化碳的含量最高。呼出的气体只含有一氧化碳。解决问题：学生观察图表描述变化：呼出的气体比吸入的氧气含量减少、二氧化碳含量升高学生总结：氧气、二氧化碳学生辨析并说明理由生1:不管是呼出的气体还是呼出的气体都是氮气含里最局生2:呼出的气体比吸入的气体相比二氧化碳含量较高用所学知识 解决课前导 入时的问 题，前后呼 应，

8、同时对 所学知识的 及时加深氮气氧气二氧化碳其他气体甲79.00%20.90%0.04%0.06%乙79.00%16.30%4.5%0.20%依据实验论证和科学的数据你能否做出正确的判断出到底哪瓶是呼出的气体？生：乙瓶是呼出的气体组织交流点拨建构20分钟二、气体扩散过渡：在生活中我们常常遇到这种现象：妈 妈在厨房做饭时，你在很远就能闻见香味。这说 明气体是运动的还是扩散的？为了让大家更直接的观察到气体的扩散，老 师这里给大家带来了一瓶气体，大家猜测如果拿 掉两个集气瓶中间的玻璃片棕黄色的气体会往哪 运动？事实到底是不是这样？生：气体是运动的学生猜测：气体会从下往上运动通过观察演 示实验，更 直

9、观形象的 观察到气体 的扩散11学生观察教师演示实验生：气体从浓度高像浓度低的地方扩散学生举例：香烟的飘散、喷香水等等联系生活实 际，使学生 更好的理解 气体扩散的a z,t4迪由七哈里里*111w*w1.1-t凡事1事肥内毒实验前教师演示实验：气体的扩散说明气体是怎样运动的？ 在生活中有类似的现象吗?点拨：从浓度高的地方向浓散，直到平衡为止。这就是气体扩1.人体内的气体交换过渡：人体内的气体交换的方散观察图片，结合教材28页才内的气体交换包括哪两个过程？点拨：人体内的气体交换包才交换和组织里的气体交换两个过程知识点一：肺泡内的气体交换过渡：肺泡内的气体交换是4,皿昭4实验后或低的地方扩散原理

10、豆理也是气体扩m关内容概括人体舌肺泡内的气体1室么进行的？学生观察图片结合教材总结气体交换的过程：肺泡内的气体交换和组织里的气体交换学生观看动画，结合教原理结合动画对 疑难问题再 组织讨论、 分析，降低10 / 14观看动画，结合教材第29页第一段内容，/1 组讨论解决下列问题1 .肺泡内气体交换指肺泡和什么之间进行 的气体交换？2 .在交换中氧气和二氧化碳分别向什么方向 扩散？3 .经过气体交换后血液成分发生了怎样变化？教师板图，学生在简图中分别标示出氧气、 二氧化碳的扩散的向，并描述肺泡内气体交换的过程师生小结:氧气、肺泡、血液二氧化碳材，小组学习合作探究学习难度，有助于学生解决问题理解很

11、自然 的解决了重 点，突破了 难点。组1:肺泡内的气体交换发生在肺泡与血液之间组2:氧气从肺泡内向血液扩散；二氧化碳从血液中向肺泡内扩散组3:经过气体交换后血有意识的培液中氧气含量升高了，养学生的合二氧化碳含量降低了作意识和分析表达能力学生标示出气体的扩散对所学知识力向的及时深化 和整体感 知，同时培 养学生的语 g表达能力学生结合上节课所学知送回答：氧气是由呼吸运动由呼吸道进入肺泡使学生对呼的吸有整体的 系统的认 识，同时为 讲解呼吸的 全过程打基 础。提出问题：肺泡中氧气从哪儿来的？点拨：当空气通过呼吸运动由呼吸道进入肺泡后，由于肺泡内的氧气含量高于血液中氧气的 含量，血液中的二氧化碳含量

12、局于肺泡内的二氧 化碳含量，所以肺泡中的氧气通过扩散作用进入 血液；血液中的二氧化碳扩散进入肺泡。因此， 肺泡内的气体交换使血液中的氧气含量增多二氧 化碳含量减少。这种含氧气丰富的血经血液循环 到达身体各处。知识点二：气体在血液中的运输过渡：气体经过肺泡内的气体交换后随着血 液在人体内运输，这一环节我们称为r体在血液 中的运输。气体的运输需要一定的载体，请观察教材图 3.2-10运输氧气的载体是。运输二氧化碳的载体是 。生活中煤气中毒的现象时有发生，你知道煤 气的成分吗？一氧化碳的特性：一氧化碳与红细胞的结合 能力特别强，要比氧气与红细胞的结合能力强 200 多倍；并且一氧化碳l旦与红细胞结合

13、就很难与 之分离。缺氧案例：一氧化碳含量高时，会造成中 毒，使人体缺氧而导致呼吸障碍甚至死亡。请试 着分析原因？生：红细胞生：血浆学生结合相关资料，分 析煤气中毒的原因：一 氧化碳争夺红细胞，阻碍氧气的运输学生观察图片结合教材 小组学习合作探究解决拓展学生知 识面，运用 所学知识解 决生活中的 问题，使学 生感受到学 习生物的乐 趣和实用性知识点三：组织里的气体交换过渡：气体随血液运输到全身各处的组织细胞内，又进一次气体交换，称为“组织里的气体交换”*i.观察图片，结合教材/9页第二段小组讨论解决卜列问题：问题( o2ml)(co2、)组1:组织里的气体交换学生了解组(i)组织内气体交换指组织

14、细胞和什么之间进行的气体交换？发生在血液与组织细胞之间组2:氧气从血液向组织织里的气体 交换后在观 察动画，使 学生更形象细胞处扩散；二氧化碳直接的观察(2)组织里的气体交换中氧气和二氧化碳从组织细胞向血液扩散其过程，更分另向什么方向扩散？组3:经过气体交换后血液中二氧化碳含量升高有助于学生理解和把握(3)经过气体交换后血液成分发生了怎样了，氧气含量降低了变化？二氧化碳观察动画，学生描述组通过设置一 系列的问 题，引发学 生思考，使 学生对呼吸由液 绢阳和观看一加里的气体交换劫喷请问乎们给动画做配音解说组织里的气体交换的过程师生小结：织里气体交换的过程有更深入的生：氧气进入到组织细认识。提出问

15、题：氧气到底哪去了？二氧化碳是如 何产生的？为什么人体内总存在气体的浓度差？ 为什么气体的扩散不停的进行？人体内氧气含量最低的地方是哪？二氧化碳含量最高的地方是哪？呼吸作用的实质是什么？你能用以前学过的公式试着表达吗？点拨：因为组织细胞中不停地进行有机物的 氧化分解，不断地消耗着氧气并产生二氧化碳， 因而组织细胞内氧气的含量彳氐于血液中的氧气含 量，氧气通过扩散进入组织细胞；组织细胞中二 氧化碳的含量高于血液中二氧化碳含量，二氧化 碳通过扩散进入血液。这样，组织细胞所需要的 氧气就源源/、断地得到补充，产生的二氧化碳被 及时地运走。胞处，二氧化碳是组织细胞内有机物的氧化分解产生的生：组织细胞、

16、组织细胞有机物（储存能量）+氧 气 一氧化碳+水+能 量知识整合迁移应用4分钟人体内气体交换的全过程过度：人体内气体交换的全过程到底是怎样的？观察图片3.2-10概括呼吸的全过程学生分析讨论、概括学生形成知 识框架，对 知识有系统 全面的认 识，实现知 识升华。其中第一、二、四个环节分别是通过什么实现的？师生小结：呼吸的四个环节依次是：肺泡与 外界的气体交换，肺泡内的气体交换，气体在血 液中的运输，组织里的气体交换。第一个环节实 现的方式是呼吸运动，第一、四个环节实现的方儿人电的口-t人工好史理照式是气体的扩散作用。通过这四个过程，人体内的细胞就可以获得 氧和排出二氧化碳。呼吸承担着为全身各部

17、位输 送氧气的作用，这四个环节中的任何一个环节出 现问题，就会严重影响身体的生理机能，就会对 人体造成很大危害，甚至有生命危险。生活链接对溺水者施行人工呼吸以前，为什么先要清 除口、鼻内的污物，并进行控水 ？溺水死亡是呼吸的哪一个环节发生障碍？氧气的旅行请以”氧气的旅行”为题写以a名称写“我”的经历。例如：我叫氧气，是气体大家族 中的一员。一天，我利用主人吸气的机会来到了 鼻腔。从此，我便开始了/、平凡的旅行。生：保证呼吸道通畅， 使肺（和胃）内的积水 流出，有利于肺的通气。是呼吸的a个环 节一一肺的通气发生障 碍，最后导致全身缺氧 而溺死；描述氧气的旅行以命题作文 的形式，描 写氧气进入 人

18、体的过 程，是对知 识的整合， 又增加课堂 的趣味性课堂达标检当堂达标：认真做题，相互讨论，11 /14测题6分钟1.人在剧烈运动后，呼出的气体与吸入的气体准确给出答案相比含量变化正确的是（）1: ba氧气和二氧化碳都增多b氧气减少，二氧化碳增多c氧气和二氧化碳都减少通过练习加d氧气增多，二氧化碳减少强学生对所2.氧气和二氧化碳的交换部位是（）2: d学知识的理a鼻腔b肺和气管解，掌握学c血液内d肺泡和组织细胞情。同时培3.人体内二氧化碳浓度最高的地方是（）3: c养学生分析a肺泡 b 肺泡周围的毛细血管问题、解决c组织细胞 d组织细胞周围的毛细血管问题的能4.外界空气中的氧气进入人体后最终到达力。()4: da肺 b血液 c心脏 d细胞5.人体内的气体交换原理是：一种气体总是从5：浓度局的的地方向的地方扩散，直到达到状浓度低的态。平衡6.下图是人体内气体交换过程示意图，请据图回答。a肺泡d -窜系细