高校化学理论课的思考

1、高校化学理论课的思考 作者：严华玉 单位：延边大学护理学院 高等教育肩负着传承文化、促进个性发展、造就一批批具有健全、和谐人格的高素质人才的任务。化学是一门中心学科，与人类的关系十分密切，与很多学科交叉和渗透。大学化学课程是面向非化学专业开设的重要基础课，既要为后续课程的学习奠定坚实基础，又要促进个体的全面发展。 1非智力因素的养成 非智力因素虽不直接参与认知过程，但直接制约认知过程。因此，大学化学课程面临的首要问题，是使学生洞悉为什么学、学什么、怎样学，引导学生愿学、乐学、会学、善学。我们会在绪论课上做到这三点：第一，历数化学与客观世界、专业之间的密切联系，明确课程的意义，形成稳定的动机；第

2、二，揭示课程的主要内容结构和内在联系，利于学生把握重点、提高学习效率；第三，指出学习化学要思考要理解，融会贯通，形成正确的学习方法。此外，简介本校的研究动向和特色，引起学生兴趣等。不容忽视，因为轻视非专业课或化学基础薄弱、不适应大学学习规律等因素，不少学生存在学习兴趣低、意志不坚定、成就心理淡等问题。针对这一问题，要做好中学化学到大学化学的衔接与过渡，深入浅出、循序渐进、分层施教，及时防止分化。积极营造民主、平等、和谐的课堂氛围，用生动的启发式教学激发兴趣、建立信心，使学生轻松、愉悦地实现自我发展。要建立和谐的师生关系，形成良好的互动模式，帮助和约束学生主动学习。对学生的评价要多元化，注重个体

3、的发展为宜。 2优化教学方法 2.1贯穿启发式教学，体现教师的主导作用启发式教学占领大学课堂，是可行的且是必要的。教师要废除教学中只重视知识的传授、漠视对知识的运用和发展的方法，摒弃课容量大的矛盾，用满堂灌、注入式教学来解决的误解。教师可以根据重点采用精讲结合导读等灵活方式，用一系列精选的问题引导学生积极思考，提高知识的转化和利用能力。课堂中问题要突出“精”，有综合性和思维量，但不要过难或过泛，既不利于完成教学目标，且可使学生陷入思维僵局和疲劳状态。作为基础课程，学生应形成理解深刻、记忆牢固、能在不同情境中灵活运用的知识结构。教师要善于把握知识的内在联系与衔接，一环扣一环，让教学节奏与学生思维

4、共鸣。巧设问题情境、认知冲突，循循善诱，令学生不断运用旧认知结构探究新知识，活跃思维、激发兴趣，主动发现、思考和解决问题，培养分析、解决问题的灵活性及发现问题的敏锐性。要及时给予评价与反馈，慎用“对”、“错”、标准答案，要肯定和激励学生的多样性、创新性的思维。 2.2突出学生主体地位，提高学生学习能力学生是学习的主体，检验教学效果的最直接标准是学生的“学”。处于信息量爆炸式增长的信息经济时代的大学生，学习能力是其生存的必备能力。对于适应长期的机械记忆、照搬套路、题海战术的新生，教学更不能重知识、轻方法和能力。启发式教学中，应让学生明白不仅要理解和掌握知识，还要领会教师内化知识的思路和经验，即不

5、仅要“学会”更要“会学”。教师要给予学生必要的学法指导，用问题情境，为学生提供自主学习、自主探索的良好环境。增加学生学习的自由度，解放学生的学习，不要让其成为学习的奴隶。要学好化学，形象思维、逻辑思维、辩证思维缺一不可，要处理好理解与记忆的关系，养成预习、听课、查阅资料、思考、解决问题的良好习惯。减少困难生的心理压力，利用学生间学科基础和思维模式相近的特点，建立合作学习的良好的互动模式，培养合作精神，促进整体学习水平的提高。 3德育、美育与智育并行化学理论教学中融入德育主要有以下几个途径： 3.1与内容同步，将背后的化学史引入课堂中。如，在第一章中讲到渗透压力定律时，介绍vanthoff这一位

6、第一届化学诺贝尔奖获得者和传奇人物a.nobel，用科学家强烈的社会责任心，无怨无悔地献身科学、造福人类的鲜活事例，进行深刻的理想信念教育。 3.2用科学家坚持真理、艰苦奋斗、坚韧不拔、勇于攀登、永不满足的励志故事锤炼学生的意志。 3.3科学发展过程是一条曲折之路，如原子结构认识史，体现了一代代科学家重复着继承与批判的一条曲折的探索之路；从中学习他们批判的继承精神、一丝不苟、严谨求真、精益求精的思想品质。 3.4深思化学与自然、社会、人类的关系，结合课外阅读、讨论、小论文等形式进行科技教育和环境教育。美育培养人感受美、鉴赏美、创造美的激情和能力，是素质教育亟待强化的环节。美育的任务不能单由通识教育的美学基本理论课程来完成，也不能由艺术教育所替代。化学中蕴含很多美的因素，教师要引导学生感受化学现象和事实中的多样、奇异、和谐的感性美，理解化学符号、语言、公式体现的简洁美、哲理美，化学理论规律的缜密逻辑体系中和谐、统一、简洁、有序的理性美。还有，教学是一门艺术，精心组织的教学能体现过程中的简洁、奇异、有节奏、和谐的美，也能体现出教师的形象美、行为美、语言美等。在潜移默化的熏陶中引导学生树立正确的审美观念、健康的审美情趣，最终按美的规律去进行创造。化学教学中渗透德育、智育是贯彻素质教育目标的必由