高中英语课前预习的有效策略

1、高中英语课前预习的有效策略 认真而有效的课前预习是高中英语学习过程中不可缺少的内容。通过课前预习，高中学生不但能够做好上课时必要的准备工作，而且能够激发学生的学习积极性，从而培养出学生对高中英语知识学习的兴趣，最终提高高中学生英语学习的效率。 一、 课前预习的价值 1. 课前预习可以减少高中英语课堂阅读的阻碍 在牛津版高中英语的module 3的unit 3 reading： lost civilizations中，我们可以在课前让学生去查找一些相关的历史或地理资料，例如庞贝和楼兰古城的相关历史与被埋葬的原因等等。这样有了这些历史和地理知识的铺垫，在上课时，学生就不会对这节英语课的课文感到突兀

2、，能够很好地把英语课文知识和这些资料相互结合起来。在课堂上，由于学生已经了解了两个古城的相关信息，他们都会在课堂提问中踊跃地表现自己，希望能够显示出自己的学习成果，从而达到了新课标所要求的教学效果。 2. 课前预习能够增强学生听讲的针对性 通过对课程的预习，学生能够对新课的基本知识与框架有所了解。所以，在课堂上经过教师的详细讲解，学生可以很容易地掌握本课的重点，及时地发现自身存在的问题，从而避免盲目性的听讲，使学生在英语课堂听讲时能够更加专注。通过课前预习，学生在听课时，能够带着自己的问题去听讲，这样目的性更强，从而在潜移默化中，使学生能够集中注意力，去认真地进行学习和思考。 3. 课前预习能

3、提高学生的自学能力 在课前的预习过程中，学生必须自己去面对新的英语知识，这个过程就需要他们自己去对新知识进行独立的分析和思考。通过教学观察，我们发现那些能够坚持课前预习的学生，在学习的时候，能够快速地阅读，具有敏捷的思考能力和分析能力，而且对于一些抽象知识的概括能力也有不俗的表现。 二、 有效的课前预习策略 1. 调动学生预习的兴趣 作为高中英语教师，我们对学生的预习成果要给于及时评价与鼓励。这是因为，教师的评价会给学生的预习习惯带来潜移默化的作用。教师的评价能够给学生带来取得进步的信心和动力。因此，我们要善于抓住这些学生在预习过程中的闪光点，从而为他们提供一个创造成功的机会，以便于激发起他们

4、对高中英语知识的学习兴趣。使他们通过预习能够有所感、有所悟和有所得。 2. 对预习内容进行合理的布置 我们在组织学生进行新课程预习时，要追求精少和循序渐进的基本预习原则。首先，要尽量能够让学生了解他们所预习的内容是新知识中哪一单元，乃至那一部分的；其次，要让学生知道他们所预习的内容同以前所学知识间的相互联系；最后，还要让学生了解他们所预习的新知识在新课程中的地位，以及新课中所包含的重点和难点。例如，在讲解新课之前，我们可以通过提出一些相关的问题，让学生在课前去寻找答案的方式，来指导学生进行课前的预习活动。可以让学生通过对工具书的查找和用例句来展示英语单词的词性，并通过小组讨论或是代表发言等方式

5、来展示他们的预习效果，从而加深学生对于新课知识的印象。而我们在制作教案时，还可以将预习的练习分成基础和提高两类，有针对性地对不同层次的学生进行课前预习的指导。 3. 明确高中英语课前预习的目标和要求 首先，我们所编写的课前预习学案，不要做过高的要求，要让绝大多数学生能通过自身的努力找出相应的答案，从而激发起学生对于学习高中英语知识的兴趣。例如，我们在教读与讲解单词以前，可以让学生通过英语的拼读规则、利用工具书或是上网查询等多种方式，对所要预习的单词进行理解和记忆。同时，我们还可以让学生通过单词在句子中的前后语境来对单词的词义进行猜测，从而尽可能多地让学生了解这些单词，相关的搭配以及引申和派生意

6、义等。 其次，由于学生在进行英语新知识预习之后，在课堂上一定会感到轻松，从而对英语学习产生兴趣。所以我们在布置预习任务时，就要充分对这一点进行考虑。对于预习的内容和方式的设计，一定要力求独特、新颖和多样，从而在英语知识的预习中，充分调动学生动脑、动手和动口的积极性，使学生对英语学习的兴趣进一步提高。 另外，质疑是我们学习的出发点，是我们创新的基础。我国古代教育家朱熹曾经说过“学贵有疑，大疑则大进，小疑则小进”。因此，我们在进行预习设计时一定要给学生一些必要的质疑点，从而激发起他们对英语知识的探究热情。 最后，我们在进行针对课文的预习设计时，要尽量采用学生所感兴趣的方式来让他们进行预习活动。要尽量减少学生课下负担，积极处理好课前预习与学生减负之间的关系。这是因为，一旦两者时间的关系处理不好，预习不但不能提高学生的学习效率，还会增加学生的课后负担，使他们失去对英语知识学习的兴趣，甚至会厌恶学习英语知识。 总之，我们在指导学生围绕将要学习的目标进行预习时，要让他们尝试自己去进行知识的建构，从而完成对基础知识和基本问