构建闪亮的初中音乐课堂从“情”“境”“评”的发展效果

1、构建闪亮的初中音乐课堂从“情”“境”“评”的发展效果 古语云:“乐者,徳之华也。”音乐对于提高人的内心修养,启迪人的思维与智慧,陶冶人的内在情操,培养人的审美能力可谓是一剂良药。初中学生正处于身心发展的关键时期,他们好奇心强,求知欲旺盛,个性鲜明,对新鲜事物兴趣浓厚,行为活动很容易受外界影响。因此,进一步推进基础教育阶段音乐课程的改革,优化音乐课堂教学是十分必要的。教师在这一过程中应该牢牢把握初中学生的心理特征,用音乐之美净化他们的心灵,用音乐之魅力培养他们的审美情趣,引导他们朝着“真、善、美”的人生轨迹前进。通过多年教学实践,笔者认为要有效地实现音乐教学目的,优化课堂教学,不妨从“情”“境”

2、“评”三个方面入手。 一、情深构师生情,建立同伴情 初中学生正处于生理、心理发展的关键与敏感时期,也就是通常所说的青春期。处于这个时期的男孩女孩,心思敏感,行为多变,强调自我尊严,非常渴望能够得到教师及同伴群体的关注与肯定。因此,在音乐课堂的构建中,应该以“情”搭桥,构建和谐的师生关系,维持友爱的同伴感情,把情感教学渗透到课堂中的每个环节,让学生在音乐学习中感受温暖与关怀,得到激励与肯定,找到在班集体中的那份归属感。 例如,学习青年友谊圆舞曲时,教师应牢牢把握住“情感”这条主线。这首歌曲旋律欢快、富有舞蹈性,展现了青年朝气蓬勃、昂扬向前、团结友爱的精神风貌,符合中学学生所处年龄段的审美需求。因

3、此,在欣赏过程中,教师要有意识地激发学生对友谊的歌颂,对友情、同窗情、师生情以及对世界和平、团结友爱的感悟。在具体教学实践中,教师可以设计一个主题为“属于我们的青春圆舞曲”的小组讨论活动,学生以小组为单位,以“属于我们的青春圆舞曲”为主题,以该课欣赏曲目为背景音乐,让学生结合音乐,谈谈自己的感悟,或者以歌声表达自己的情感。通过这样自主讨论的形式,让学生在音乐中感悟青春的美好,珍惜友谊的珍贵。 二、境完善硬环境,打造软环境 优化课堂教学环境是确保课堂效率,提高教学质量的前提与保障。音乐课程与语文、数学、英语等课堂讲授型学科不同,它和体育、美术课程相似都需要完善的课堂“硬”环境作为教学支撑,如播放

4、设备,相关乐器,相对独立的授课、排练空间。 因此,学校应进一步完善学生的音响设备、多媒体设备以及音乐教室的隔音效果,配备齐全的教学乐器,如钢琴、小提琴、电子琴、吉他等,以此提高音乐课堂教学质量,为学生更好地学习音乐知识提供齐全的硬环境。 同时,教师应该致力于良好课堂“软”环境的打造,丰富教学方式,创设内容多样化、形式多元化的教学情境,把课堂的主动权交还给学生,激发学生的发散思维,鼓励学生的合作探究,为学生音乐实践、音乐创造提供广阔的平台。 例如,在学习青春舞曲时,教师除了要让学生会欣赏、会演唱这首歌以外,还可以设计一个“青春无悔”的班级实践活动,让学生展现自己的特长和爱好,擅长策划的学生可以策

5、划活动,擅长钢琴、小提琴、竖琴等乐器的学生可以演奏乐器,擅长朗诵的学生可以表演朗诵,擅长舞蹈的学生可以排练歌舞等,让学生发挥各自的长处,实现优势互补,在合作实践当中演绎属于自己的青春舞曲。 三、评注重全面性,立足发展性 评价在课堂教学中能够起到“穿针引线”的作用,将教师、学生、教学内容有效地整合为一体,是形成高效课堂的基本途径之一。因此,在初中音乐课堂教学过程中,教师应该从初中学生的心理特征与发展需求出发,实行发展性评价,一方面,要实现评价的全面性与互动性,关注每一位学生,将师评、自评、小组互评、活动评价等评价方式相结合;另一方面,教师在评价过程中要体现激励机制,以发展的眼光看待学生,创设多种

6、音乐实践活动,在活动评价中激发学生对音乐的兴趣,潜移默化地培养学生的音乐素养,让学生在音乐中找到自我,在音乐中感受到生活的美好。 例如,在学习七子之歌澳门时,由于大部分学生对这首歌曲都耳熟能详,因此,教师在教授过程中,可以把课堂的评价主动权交给学生,采用小组互相评价的激励方式,激发各个小组组员的荣誉感,让学生在聆听其他小组演唱的过程中,客观地看到自己的不足与他人的长处, 使学生通过这种小组互评的形式,逐步完善唱法,把对祖国真挚的感情融入到歌声中去。在教授完歌曲后,教师可以给每位学生分发一张“歌唱”评价卡,内容包括自我评议与他人互评,让学生对自己本课的学习有一个更全面的认识,以此端正学生对音乐学习的态度,使学生真正地把音乐学习与欣赏看成一件严肃的事情,认真对待并不断地追求进步,使音乐课堂洋溢着欢声笑语,使学生在多种评价中找到自己的位置,促进自我发展。 “条条道路通罗马。”构建和谐、闪亮的初中音乐课堂的途径,除了笔者提出的“情”“境”“评”三个方面以外,相信还有很多。一名初中音乐教师,应该始终秉承着学习的心态,从“一切为了学生”的角度出发,不断完善自身的专业素养,不断改进自己的教学方法,不断观摩和学习其他教师优秀的教学思路,以此来满足社会发展、教学发展、学生发展的需求,为高效音乐课堂的构建,为学生音乐素养的培育添砖加瓦。 参考文献 1吴乐平.论教学中的“激励教学法”j.长沙铁道学院学