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文档简介

1、改革文科计算机实践教育 计算机教学一般分为理论教学和实践教学两个环节。目前,高校的计算机基础课程的理论教学均安排在多媒体教室,采用大屏幕投影进行课堂教学,形象直观,教学效果比传统的黑板大大提升了。但是学生的编程能力,即学生的计算机实践能力并未得到明显提高。因此,要全面提高学生的计算机实践能力,还需要加强实践教学环节。教育部为推动高校学生的实践能力和创新能力的培养,提高办学水平和教育质量,组织专家进行立项研究。在计算机基础实验教学课程建设报告中明确指出学生计算机实践动手能力应包括四个方面(即认知能力、实践能力、创新能力和其他能力),并且为高校学生计算机实践提出了具体而详尽的考核目标,是高校进行实

2、验课程建设切实可行的指导原则。以此为依据,西安工业大学艺术学院着重就vb程序设计课程的实践教学进行了研究和探索。vb是国际上广泛使用的一种计算机高级语言。简单、易学,目前仍是计算机入门的主要学习语言之一。选择vb作为学生的第二门计算机课程,既可进一步提高学生的计算机实践能力,又有助于培养学生们的逻辑思维能力和严谨的作风。学校艺术学院的专业主要是设计类的。对于艺术学院学生来说,计算机是必备的工具,并且在应用方面有鲜明的专业特色。 1.文科学生存在的问题:在实践中我们认识到,要使艺术学院的学生学好计算机基础课程的困难不少。相对于其他文科专业的学生而言,艺术学院的学生的基础较差。他们大多是一般中学毕

3、业,并且升学压力不大,因此普遍对自己的要求不严格,学习能力稍差。升入大学后,一般将主要精力放在专业课上,对非专业课的兴趣不大,抱着得过且过的思想。对实验课,更是忽视,稍有难度,便放弃不做。经深入了解分析,存在问题可细分为五点:程度差异较大,生源有来自理工类的,也有来自艺术类的,个体差异比较大;艺术类学生的思维模式不适应计算机(工科)课程;大多数学生的学习基础不好;大多数学生的学习习惯不好,学习目标不明确;一部分学生自由散漫,学习风气不好。不过,艺术学院的学生也具有自身优点,大多性格开朗、乐于交流;其中一部分学生思维活跃,有明显的艺术气质。这样有利于教师与学生的沟通,因而能够制定出有针对性的方案

4、。 2.实验题目的选择:要使学生在有限的实验时间内,做好实验,并达到提高计算机实践能力的目的,实验题目的选择非常重要。首先要考虑覆盖面。不盲目追求内容的覆盖面的大而全,而是强调重点,选择学生应知应会的知识点来组织实验题目。其次考虑题目的典型性。使学生通过所选实验题目,准确理解和掌握必要的知识点。第三要考虑题目的综合性。能够综合课程的多个知识点,并且能够锻炼学生的能力。还应难度适中,循序渐进。由于实验进度沿袭课堂授课的章节安排,实验内容整体上是从易到难,无需赘言。具体到每次实验课,也要遵循这个原则。设计上机实践为4个环节:知识验证;有错误的程序;有提示的问题解决;独立解决。每次实验课综合考虑四个

5、原则选择34个题目,按次序进行。 3.实验指导:实验中,学生是主体。作为教师,要尽可能激发学生的主动性,根据学生特点进行指导。因为第一学期大学计算机基础教学,对这些学生已经有所了解,我将学生按照学习能力、学习风格划分成a、b、c、d四类。a类学生思维较敏捷,基本能够理解课程教学内容,也有主动完成学习任务的意愿;b类学生,学习认真,对课堂教学的内容有一定程度的掌握,但是往往比较刻板,稍加变化的题目就让他们止步不前;c类学生,接受能力尚可,但没有目标,得过且过;d类学生,极个别,对学习毫无兴趣,思想跑毛,滥竽充数。针对学生不同的风格和特点,在实验课上,对各类学生的指导目标和指导方法有所区别。 (1

6、)调动学生积极性。课堂教学由教师主导,学生往往是被动接受,不利于调动学生的学习积极性。由于教学条件和环境所限,这种方式在短期内很难改变。实践环节是计算机课程的另一重要教学环节,以学生为主体。在这个环节上,要尽量发挥学生的主体作用,调动学生的积极性。在学期开始,就向全面介绍每个阶段的实验任务。在实验课的前一周,再次明确指出本阶段的实验任务、应掌握的知识,可能遇到的典型问题等,并布置学生提前准备。 (2)因材施教。不同的学生能力不同,学习方法和态度也不同,在实验指导时区别对待。对a类学生要求较高,在指导时以引导提示为主;b类学生多鼓励,多指点;c类学生多提要求,步步监督;d类学生严加管束。对后三类

7、学生要求完成基本任务,重点放在学习知识上,鼓励为主,使其在现有基础上巩固知识、提高能力。a类学生要求完成加分题目,注重培养其独立性、主动性。 (3)循序渐进。知识的获取和掌握是一个循序渐进、逐步提高的过程。课堂讲授就是这样的过程,因此整个实验课程的内容按照课程的章节组织。在每个章节的实验安排上,一般安排三到四个题目:第一个程序是对课堂知识的验证和巩固;第二个、第三个程序是不完整或者部分错误的,调动学生的积极性,提高学生的计算机应用能力;最后再补充一道加分题目,要求学生独立完成。在实验课进行的过程中,高度关注学生的实验进展,根据学生的实际能力进行相应的指导。这样由浅入深、逐步引导学生进入计算机的

8、世界,使学生乐于计算机知识的学习和技能的掌握。 (4)注重交流。一方面注意教师与学生的交流,以引导学生培养良好的学习方法,提高计算机应用能力。在实验过程中,不同类型的学生出现的问题不同,教师针对问题性质以及学生特点进行辅导。优秀学生侧重能力的提高,基础差的学生要多鼓励,培养其自信心。另一方面鼓励学生之间的交流。这样做,既有利于学生交流沟通能力和团队协作精神,也有利于在班级中形成团结奋进、积极向上的学习风气。鼓励a类学生在完成自己的任务后帮助其他同学,特别是差生,能更进一步使a类学生的知识更牢固、概念更清晰。而学生与学生交流起来没有压力,也能够提高学生学习vb的兴趣。 4.实验成绩的评定:实验成绩的评定,是学生普遍关心的。成绩评定要做到公平、公正、公开,方可使学生信服,并能充分调动学生的积极性。在学期初公布评分标准,每次实验课严格执行。从鼓励差生,奖励优等生好意出发,经过一学期的教学实践及不断完善,3个试点班的教学基本达到预期效果。大部分学生能够在教师指导下完成基本任务。每班平均有6个学生(约24%)能够自己解决问题,并能在规定时

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