多模式培养产业技术人才

1、多模式培养产业技术人才 地方职业技术专科院校继续教育学院，主要服务于本地产业技术人才的知识深造提升，是我国人才培养体系中的重要环节，其教学质量的高低直接关系到国家职业教育战略的成功实施。 影响教学质量的原因分析 专业设置及教材更新不及时 大专院校是培养人才的重地，也是知识更新换代的发源地。但是，作为成人继续教育学院，由于大部分单位的人员配置属于业务型的，缺乏全职的研究团队针对性的学生需求进行课程设计和分析，教学内容上大多为参考同行或者根据国家指导性的意见来设置，有时与实际学生需求相脱节。当今社会讲究投入产出效益，成人学生的学习特点表明：有用，是学生学习的关注点之一，不能为学生创造价值的学习内容

2、，学生是不会投更多精力的，会影响学生学习的积极性，从而影响课堂教学质量的提高。 教师多数采用普高或外聘兼职教师，缺乏一线实战型师资影响学生学习效率 地方职业专科院校继续教育一般依托普通高校的办学力量来开办，教师多数由承担普通专科学生教学工作的老师来兼任，或者外聘部分外校教师来担任。由于这些教师在普通专科教学时注重知识及理论的系统性传授，自然地把这种教学习惯带到成人教育中来。但是，成人学习注重一步步的实操，关注结果大于过程和原理，两者相背而行，同时由于是兼职上课，老师也不会投入更多的时间精力来开发适合成人特点的课程。普高化的成人教育，不能满足学生实践需要，影响教学质量的提高。 教学手段贫乏，缺乏

3、灵活有效的教学模式 继续教育大多采用课堂讲授的方式来教学，且多在节假日集中上课，一些学生有时间安排问题，造成缺席。师生对此都比较反感，所以在教学方法上，学习时间安排上都应该做出创新，允许学生根据自己的工余时间来灵活学习，有更好的学习跟踪管理办法，达到更好的学习效果。 提高继续教学质量的方法 实施双向选择的继续教育教学管理体系 根据教学的规律和安排，学校在专业课程的选择上划定一个课程库。学生可以根据自己的需求和兴趣以及上课老师的口碑，在学校课程库里挑选自己喜欢上的专业课，同时还可利用 等现代通讯手段，在课前与老师沟通，双方共同选定比较合适的教材。学生通过选择切合自身需求的学习内容，提高了师生的契

4、合度，减少了双方被教学计划的捆绑。在学制和学习时间上，应该有一定的自由度，把现在限定毕业时间最好能够延伸为一个弹性的毕业时间，把固定选修的课程变为学生自由选修的课程。成人学生与普高学生的实际情况有差异，他们日常事务较多，如果给与一定的自由度，在他们学习热情高时多选几科，在学习热情低时可少选或者不选，那就能充分发挥学生学习的主动性，从而提高教学质量。 与实操单位共建企业课堂 继续教育学院学历教育方面，一般来说都固定在学校上课，利用普高教育学生周末不上课的特点，周末或节假日安排学生回校上课。但一些技术应用型的课程在课堂上不能解决学生的操作，所以继续教育学院应参照职业技术学校的教学模式，把课堂搬到企

5、业中去，利用企业的设备、师资等有利条件，为学生手把手地学到第一手知识提供便利。成人学生都是有判断力的，当他们发现所学知识，下课后就可以转变为生产力，产生价值，从而把“逼我学”变为“我要学”。 发展行业性专业，打造继续教育的行业品牌 地方性区域学院一般可以根据当地的产业结构来做大做强某一个专业的进修，从而能够更好地梳理品牌。例如，笔者所在的东莞职业技术学院地处东莞，有服装、家具、模具、电子、机器人等产业。如果学校在这方面下功夫，在资源上和人力上重点打造这些行业的继续教育品牌，输出实用性强的人才;那么在品牌的感召下，真正想提高自己素质的学生就会增多，从而使生源质量和教学质量稳步提升。缺乏行业背景的

6、地方高职院校，可以与行业协会联合培养，或与当地的龙头企业合作，将教育延伸到该企业的上下游企业中去。只要学校立足于本地，从服务于当地经济发展的目的出发，积极主动地为企业提供智力服务，为企业的人才培养排忧解难，就会在某一个行业做专做精，从而能更好地树立继续教育学院的品牌，以行业品牌带动教学资源的聚集，带动优质生源的聚集，带动教育体系的改革创新，学校教学质量的提升也就水到渠成。 继续教育学院日常教育与职业资格证书考试相结合 地方专科院校继续教育学院目前大部分是以函授的学历教育为主。学历教育以教学大纲的落实为主，学生考试合格，毕业可以拿到相应的文凭。如果学生的学习就是为了后面拿到文凭，那么周期较长的教

7、学，在教学激励上难以施展更多的成果激励。学生平时的课程学习中，学校应该专业课程结合到学生工作中需要的证书来开展，比如会计证等职业资格证书，日常的专业课程的选择及教材与考证紧密联系起来，将考证需要的能力嵌入到学习中去，课堂上传授考证的知识和技巧，学生下课后报名考试就用得上。这种成果激励，让学生对继续教育学院的课程的有效性产生信心。教学的正向激励，远比期末考试拿个及格的分数更加有效。 新科技进入课堂，丰富课堂教学手段 继续教育学院的课堂应该与时俱进，组织相应的研究人员，开发灵活的网上课堂，让学生可以多次重复地学习，可以通过多种媒介学习，可以在任何时段学习。其实，继续教育学院并非一提到科技就必须建一个网校，条件不具备的可以先丰富管理方法，可以利用公共的服务平台，例如 、视频网站、公共电台等大众产品，从体制上承认这些课堂的有效性，改变呆板的上课点名签到现场模式