多元化背景下加强高校核心价值观教育

1、多元化背景下加强高校核心价值观教育 【摘要】在当今一个思想开放、观念碰撞的时代，高校学生的价值观亦呈多元化发展态势，高校有责任引导大学生们形成合乎时代发展要求的思想观念和价值标准。加强高校核心价值观教育。 【关键词】高校；核心价值观 中图分类号：g64 文献标识码：a 文章编号：1006-0278（2015）04-110-02 全球化与信息化进程已经使社会步入一个多元文化的时代。在这个多元文化时代中，值得关注的是，在个体的自由与选择得到了充分尊重的同时，人们的价值观与行为方式也渐趋多元化、离散化和冲突化。不同的个体或小群体按照自己认定的价值标准来指引、评价其行为，因而形成了个人价值观的多元化。

2、个人价值观的多元化在当今的中国意味着一元化价值体系意义的消退，社会整合度的下降，人们行为方式的冲突等等。 在当今一个思想开放、观念碰撞的时代，高校学生的价值观亦呈多元化发展态势，高校有责任引导大学生们形成合乎时代发展要求的思想观念和价值标准。值得我们关注的是，文化和信息的多元化使得高校核心价值观教育面临挑战，从而影响了高校核心价值观教育的实效性。 一、高校大学生价值观现状调查 为了了解高校学生的价值观现状，课题组在浙江大学、浙江财经大学、杭州师范大学、浙江林学院、浙江树人大学等大学发出1000份大学生价值观问卷调查表，问卷调查的主要内容及调查结果如下： （一）你觉得目前您是哪一类大学生 选择有

3、理想，有抱负，积极为自己的目标努力着的学生占29%；选择知道未来形势严峻，但现在很茫然，不知道该如何努力的学生占62%；选择无所追求，随遇而安，过一天算一天，不为将来担忧的学生占6%；选择对自己的前途很悲观，不知道什么才是真正有意义的的学生占3%。 （二）您认为人的尊严和金钱的关系 选择人的尊严重要的学生占10 4%；选金钱重要的学生占4%；选择两者都重要，但绝不以人的尊严去换金钱的学生占83 3%；选两者都重要，但为了金钱可以失去尊严的学生占1%；选择两者都不重要的学生占1.3%。 （三）你所向往的生活是 a.物质极大丰富，可以无尽享乐的生活 b.平静稳定的生活 c.在一定经济能力的基础上，

4、尽可能追求个性张扬和风格独立的生活 d.把精神生活放在首位 选择物质极大丰富，可以无尽享乐的生活的学生占5 2%；选平静稳定的生活的学生占27.3%；选在一定经济能力的基础上，尽可能追求个性张扬和风格独立的生活的学生占63.3%；选择把精神生活放在首位的学生占4.2%。 （四）如果可以选择的话，您最希望通过哪种途径获得成功 选择参加选秀节目，一夜成名的学生占2 2%；选择读完大学，然后凭自己能力找一份工作的学生占66.2%；选择艰苦创业，白手起家的学生占15 4%；选择参加公务员考试，走向仕途的学生占8 5%；选择靠父母亲友的帮忙，找一份舒心的工作的学生占2 3%：选其他的学生占5.4%。 （

5、五）在社会中，你做出重大选择的时候，你首先考虑下面的那个因素 选择个人需要的学生占31%；选择家庭因素的学生占61%；选社会、国家的需要的占8%。 （六）你个人认为自己对于国计民生的关心程度 选择比较关心的学生占22%；选择一般的学生占68%；选择不关心的学生占8.7%；选择完全不关心的学生占1.3%。 （七）你判断人生价值的标准是 选择对社会的贡献的学生占47 1%；选自身财富的积累的学生占13 1%；选择社会地位的占8 2%；选择说不清的学生占31.6%。 （八）你认为当代大学生的价值判断趋向于 选择功利化的学生占28.3；选择实用化的学生占11.1%；选择前两者兼有的学生占55 3%；选

6、择崇美尚真的学生占5.3%。 二、大学生价值观存在的问题及原因 从调查数据可得出以下的结论，大学生价值观存在的问题：第一，大学生们更加注重个人的自我价值。随着经济社会的快速发展，大学生们不再认同社会义务本位的价值观念，开始全面审视并高度重视其自我价值，崇尚价值主体的自我化。在价值评价标准的选择上，也融合了更多的个性特征，更多地从个人的实际需要出发进行价值评价。第二，大学生的价值观呈现较浓重的功利色彩。许多大学生容易受到现实物质利益的诱惑，从而在价值目标选择、价值评价标准、价值实现方式上出现短视倾向。第三，大学生价值选择矛盾化。大学生在主流价值形态引指不到位的情况下，往往容易产生其观念意识与实际

7、行为、理想确立与自我实现等方面的矛盾与冲突。第四，大学生价值观与主流价值观形成冲突。缺乏社会责任感，缺乏远大的理想追求与明确的人生目标，没有信仰、更无精神追求，其自我认同的价值标准急功近利。 那么影响大学生价值观的主要因素是什么？从问卷调查第9题中可以看出： （九）以下哪些因素对您价值观有影响？（多选，并请排序，由大到小） a家庭教育 b. 自己经历 c.学校教育 d身边朋友 e.网络媒体 f.社会上的各种不公平现象 选a家庭教育为第一因素的占63 3%；选b自己经历为第一因素的占30 3%；选c学校教育为第一因素的占6 2%；选d身边朋友为第一因素的占2.6%；选e.网络媒体为第一因素的占0

8、 7%；选f社会上的各种不公平现象为第一因素的占8.7%。 选a家庭教育为第二因素的占21 2%；选b自己经历为第二因素的占46 9%；选c学校教育为第二因素的占19 7%；d身边朋友为第二因素的占10.9%；e网络媒体为第二因素的占3%；f社会上的各种不公平现象为第二因素的占5.4%。 选a家庭教育为第三因素的占10.9；b自己经历为第三因素的占17.3%；c学校教育为第三因素的占33.2%；d身边朋友为第三因素的占25.6%；e网络媒体为第三因素的占4 4%；f社会上的各种不公平现象为第三因素的占12%。 由此可见影响大学生价值观形成的因素主要是家庭教育、自己经历、学校教育、社会上的各种不

9、公平现象等。 三、提高高校核心价值观教育实效性的途径 （一）加强大学生对社会主义核心价值体系认同教育 一个国家或民族在一定历史条件下形成的关于是非善恶评价的道德规范体系和核心价值观念，是人们利益关系调节和社会存在发展的内在需要。而从调查结果可看出：大学生们更加注重个人的自我价值，他们漠视对祖国和民族的责任感，缺乏远大的理想追求与明确的人生目标，没有信仰、更无精神追求，其自我认同的价值标准急功近利。所以针对国际化背景下文化、价值观念多元化现状，我们的教育要强调民族国家的核心价值观，而不是告诉学生各种各样迥异的甚至相互冲突的价值观念。 这方面我们可以借鉴国外价值观教育，上个世纪60-70年代，美国

10、价值澄清学派以价值相对主义为理论基础，认为每个人都有自己的价值观，所有的价值观都是平等的，道德教育不是教授某种“正确”的价值观，而是帮助学生选择能指导其行为的价值观。受这种思潮的影响，社会中出现了道德价值的混乱。随后在80年代以后，美国开始出现品格教育学派。该学派对价值澄清学派否定存在公认的普遍道德规范和价值观持反对态度，并指出，人类社会存着一些普遍受认同的价值观，如：公平、正义、减信、尊重等，这些可以作为多元社会共同的核心价值观，而这些正是品格教育的基础。此后，这种品格教育成为了美国德育教育的主流。而西方国家大都经历了这种从价值相对主义到核心价值主义的道德教育历程。 （二）重视家庭教育，营造

11、良好的家庭氛围 哪些因素对您价值观有影响的调查数据显示.认为家庭教育为第一因素的占63.3%。可见家庭教育对孩子价值观的形成有着不可替代的作用。 人的价值观发展虽然是学校、家庭、社区、大众传播媒体等诸多因素综合影响的结果。但家庭作为子女最早接触的群体，父母作为子女的第一任教师，其教育影响的深刻性，是其他各种因素无可比拟的。家庭教育是其他一切教育的基础，父母对于孩子的成长起着决定性的作用。科学的家庭教育是人健康成长的重要保障，是使国民具有良好人文素养、较高科技素养的保证。家庭教育对个体发展的影响，在价值观形成与发展方面尤为突出。家庭价值观直接影响大学生的金钱观、道德观、职业观、婚姻家庭观等。 家

12、庭教育、学校教育、社会教育是国民教育的三大支撑，家庭教育相对于学校教育和社会教育是弱小的、缺乏科学指导的，这与它在孩子人生观价值观形成中的重大影响不想符合。 中华妇女联合会的一份资料表明，我国有接近3/4的家长教育方法欠妥或有严重偏离，只有不过1/4的家庭教育比较科学。所以国家应该通过各种方式帮助父母树立正确的观念，学习科学的教育方法。 （三）注重学校教育的主渠道作用 首先，价值观多元化的今天，研究如何运用社会主义核心价值体系教育大学生，帮助他们树立正确的价值观念，引导他们成为社会主义核心价值观的坚定信仰者，是当前高校思想道德教育的一项重要任务。思想政治理论课堂教学依然是大学生价值观教育的主要

13、渠道。不少大学生的价值观功利色彩浓重，更加注重自我价值，价值选择与主流价值观发生冲突的今天，思政教师有必要对学生系统地传授、宣传国家所倡导的思想观念、价值体系的。系统地向大学生传授社会主义核心价值观，以科学的意识形态占领思想阵地，武装大学生的头脑，使之确立正确的世界观、价值观和人生观。核心价值观教育中灌输方法的必要性是显而易见的。因为作为社会主义意识形态本质体现的核心价值观，不可能自发地养成，必须要通过系统地教育学习才能正确把握。因而，高校应该通过思想政治理论课这一主渠道。 其次，以课程教学为载体，通过专业课程教育将主流价值观教育融入各类课程的教学中去，利用各专业课程的教学来渗透主流价值观教育

14、、注重各学科教学对德育的载道作用。如美国高校对大学生主流价值观教育并不局限于某一专门的课程群中，而是通过课程设计将主流价值观整合、充实到所有学科的教学内容之中，其核心课程、主干课程、选修课程、实验课程等均能体现和贯穿价值观教育，并针对不同学科、专业特色侧重点有所不同：文学较多地探讨道德冲突；实验学科更多强调的是科学研究的道德规范；对管理学科则突出社会公正和公平的教育；法学设置了法律伦理学，加强法律道德的灌输；对商学院的学生则是合作精神和团队精神教育。 最后，高校校园文化作为社会主义文化的重要组部分，让她成为传播社会主义核心价值观的重要载体。这是最有效的隐性教育方式。校园文化是大学在自身存在和发

15、展的历史过程中形成的、由师生员工共同创造的、具有独特气质的精神文化成果的积淀，是大学精神风貌、价值传统、人文环境与育人功效的集中体现。它最受时代文化潮流影响，最能反映大学生复杂心态的；人生与社会、理想与追求、情与爱，都会在校园文化中表现出来。正如美国学者德洛什认为，课堂以外的实践活动能够帮助学生体验和践行自律自爱、尊重、责任、奉献等重要道德规范，以构建学生合理的价值观。 只有整合家庭、学校、社会等各种教育力量的优势，构筑综合性的价值观教育网络，才能达到核心价值观教育的目的。 参考文献： l姚俊红.价值澄清流派评述j外国教育研究，2004（31）：12-16. 2a. lockwood. the effect ofvalues clarification and moral devel-opment curricula on school-age subjects：a cr