彰化公立幼稚园学习步道创意教学与评量设计工作坊-朝阳科技大学

1、6幼托圜所融入社k资源舆建用之主题程以幼稚圜本位程：鹿港乡郎土文化悬例朝随科技大帅兄保育系舔扶志.tw一、引言杜威：教育即生活，生活即生辰和教育，亦即的改造；校教育鹰和完童的 髓吉合在一i起优影片起 派 走出教室，社展本身就是最佳的资源朝随附帅、鹿港兴台湾本土化的教育趣势毂子毂子 蹂己金条片】x隼ii埔附帅古早味主题【94教育部帅稚圜教卓越金smt】 二、圜所本位程社步道的理!矜（一）何船ih所（1校）本位ii程（school-based curriculum ）意羲：以校悬中心，社曾悬背景，余吉合校内外资源典人力，主勤迤行校的ii 程1t施典1、以生悬中心的程uth

2、符合生的需求典遹切性2、提供教白币编程教材的空樊挥寡渠形象，有助於同僭的互勤典成提升 教白市寡棠知能。3、有助校!景的1t现，凝聚困陵意者嬴 增加校的同，藉科技人力典资源的 整合，活化校圜加速教改。4、使社展的文化特色融入校ii程中，生的所周遭的人事物聚密的余吉合，是 社展生命也是文化的延三、帅完乡即土文化教的意羲（一）/即土：是一彳固人出生或是期居住和生活的地方及其自然、人文典社曾的粽合 n,是一彳固人凭深受其影警，封其具有深厚感情，3m有雉aa任的地方。（二）帅完夕郎土教育：以帅完生心理赞展悬教育的基碘，以帅兄日常生活中心 雪的起黑占，弓金i1孩子要由其生活璟境的余笃瞬，透遇圜所教白市、社

3、展成人的引 醇典人除互勤的遇程，建立以在地乡即土文化悬主醴的系统知ti,故乡即土 教育可是一槿社展中的生活教育，也是一槿多元文化教育、互勤典冏 题解决的粽合教育（隙2003）。（三）帅兄/郎土教育的四槿特1、乡郎土教育以帅兄遇遭生活之人、事、物悬中心，以 生活化、社曾化及本土化 悬厚 向2、乡郎土教育是一槿全人教育,是以人文精神悬依色帚，除了解人典璟境之相互影警 典互so副系外，加以培叠夕即土情感及夕郎土意悬宗旨3、乡郎土教育是粽合性的教育,亦即余吉合自然科、社曾科及人文科之教育，是 科技整合性的教育4、乡郎土教育不只是知技能的雪，更是情意教的最佳方式（四）帅完夕郎土文化程的内涵 夕即土母言吾

4、 夕即土 j8史 夕即土地理 夕即土自然 夕郎土蓼彳行（五）帅完夕郎土文化教的施1、直接的h瞬是的基磁2、深入文化探索的生熊显域觐黑占（六）帅兄/郎土程的1t施模式1、直接以夕郎土概念悬主题2、配合令融入主题ii程之中3、随械的乡郎土文化教4、配合夕郎土本典故事，融入主题程四、嫣祖廓以槿子帅稚圜的主题屣程余己例x ii程的特色1、直接以乡即土信仰概念悬核心的统整主题：以民嫣祖信仰之傅统雪俗悬余卷 六大 领域程悬东奉，统整言吾文、常言阪 工作、音ii、健康奥遁激悬教活勤的轴心, 即是一彳固余吉横完整且涵盖瞿富民俗内涵的主题统整程。2、弓金情境的真瞬奥it作：呼鹰帅兄真情境祭笃瞬之需求，先提供有

5、目的的直接参sb笃瞬，再孩子情境建情典的典趣典勤械，完整呈现孩 子优探索到投入参奥的屣程。3重视社展夕即土资源的蒐集典建用：藉由邀言青廓住曲助醇霓或分享嫣祖事f典寺蹦 建篥；蒐集相皆敬禹祖史廓孙建篥之照片、影片、本故事、民朝思 激 uu等事耆资料，来支持主题内涵的深入探究，足见此主题教资源蒐集典建用 之鹭【步骤】以槿子帅稚圜1t施嫣祖廓主题悬例，其主题程1t施的程序，包括: 1、逗定主题(觐、觐察、困言寸、媒醴事件典民信仰文化引彝言寸典深究) 2、主题迤行(1)主题概念 (白市生力激谩、困言寸全 言言己金条)(2)主题探索活勤和宫、探究廓 孙建篥奥装食布蓼彳行)(3)主题樊展典表现(言殳舆裂作

6、蹦孙、 熊柱；嫣祖祭祀、廓曾文化-布袋激、 歌仔激、皮影激、舞熊舞相邨!、 境活勤)。(4)主演辿回虬(太隔家熊典石相币造型的言寸 典建横；小熊家一蹦孙格局奥装蓼彳行、嫣祖林 默娘剌本的言寸角色分派；月亮家石相移期, 神的造型、八仙激剌角色的角色言寸商；黄 it家嫣祖廓的建置奥装食布、拜拜的民信仰典 文化)。(5)主题多元押量(t裂廓孙、熊柱圈、创造熊 字、离和宫嘉生、裂作布袋激偶等彳固人创作；廓 孙、石3冰凹神、熊柱的小情境建情之合作布袋激、歌仔激、廓 曾舞熊舞相邨皮影激等的裂作、排糠奥激剌呈现的1t作押量；最彳爰雪屣程典成果的彳固人槽案押量)。(6)主题分享(外k活勤成果展现，包括教室内外

7、 的情境建横、屣程中巾丁面utf缜i立i1塑型作品的分享、成果赞表曾的蹦曹活勤小吃、遁蓼典激剌表现）（7）主题成果 （教自耐等w主魅活勤屣程的完整系量录）3、赞展下一彳固主题（先迤行前xm主题活勤的统整回再迤行延伸或辅街，以形成 下一彳固探索的主题）。五、帅完乡即土文化主题程典相资源（一）大甲嫣祖蹦（二）西北雨（三）心肝uk（四）正月（五）用心看台湾 六、步道utl篁1、符鹰教育即生活的理念，言襄生走出傅统的教室，迎向放的户外空晶襄生 在所虑的校圜生活中迤行，把校圜的埸域富成的素材，言襄生直接就创 造新的素材以攫得的械曹2、配合九十四年度阈教向下延伸至五：b,透遇以圜所、社展资源悬本位的步 道

8、程规副典,可以帅托圜所的教白市直接建用奥帅兄生活余笃瞬最密切的璟 境资源，来迤行帅兄夕郎土程的教押量活勤，亦可藉余吉合相主题程迤行 统整程uth以j嗔利奥小程典教迤行接tl3、余吉合白璐t培育的彳行军位、帅保系生典第一的圜所帅兄教自肌 迤行曲同教 典研究，建横多元思考的校圜璟境步道ii程的活勤模式，足以作悬 未来帅托圜所本位程奥帅小衔接创意程模式的参考。七、步道目的1、以校（圜所）本位程的核心理念，依携!在地社展（朝随校圜）之资源典文化 僚件，优帅完乡即土文化教觐黑占，余吉合帅稚圜ii 程六大领域典多元智慧统整式程uth建横创 意校圜璟境步道，融入帅兄圜所生活典各领 域教使帅兄优日常生活璟境中

9、ulfct赞挥削 意，以提昇帅兄封乡即土文化资源的ts知雪典创 造力。2、余吉合系所彳行资源奥圜所教自肌 透遇行勤研究的困陵合作，理的交流， 促迤帅兄教白市寡棠社群的形成，以培育知ti创新、合作分享、追求寡渠成是的副 意帅兄教白市。3、推廉以社展、圜所悬本位的步道ii程uth提供圜所教白市统整六大领域程之参考资源，透遇觐察、作、探究奥冏题解决之户外教策略，激彝帅完封生 活璟境的探索多元的雪潸能。【ik例】隼ii埔社展步道主题社口附帅步道主题k登堡托完所步道主题八、名春司释羲(一)校ih【社bu 11?步道(schoolyard learning paths )利用所虞校圜内(亦可充至社展)既有

10、的资源，包括勤物、植物、校舍建篥 或其他u施，作悬教白市教的素材生活勤内容，加配合各科迤行教活勤, 所形成之教因此它不是水泥碑现所砌成的步道，而是存在心中的瓢形 步道。校圜璟境步道可白市生透遇言寸!缸 港通、塑造境教，童由奥璟境互勤， 迤而推及到其所生活的社展永展，封落1t教育功能颇具成效。(二)意教擘 (creating teaching )意指教肺！用gardner (1983)所提出之多元智力t(multiple intelligences )中的八槿多元智力，迤行校圜步道活勤军的活勤uth弓金 i1以多元的教活勤uth典跨领域的统整程内涵(帅稚圜以六大领域悬核 心，包括言吾文、健康、音

11、ii、工作、常ti典遁激)，或延伸至夕即土教域，余吉 合情境、1t作典趣味化的含平量1t施，引彝孩童侵势能力的樊展，提供更瞿富多元 的管道。九、理念(一)布鲁纳(j.s. bruner )的樊琨式法(二)皮弼桀(j. piage )的is知彝展f皆段(三)戴豳(e. dale , 1967)的余笃瞬金字塔理积cone 0f experience)(四)情境( situated learning )奥真uw 量(authentic assessment ) 理念活勤罩(worksheet )具借下列功能：1、引生2、言平量的功能3、赞展性 4、活勤性余笃瞬金字塔十、gardner (1983)多

12、元智力( multiple intelligences )程的多元化：符所要的主要概念，以不同形式的科领域迤行斡换，以 符生格的彳固别僵势差累，激生之典参典投入。教策略的多元化：教者藉由不同感官的教活勤、不同形式的策略建用，瞿富情境，给予生不同的外在刺激索，配封其僵势的格，迤行有效的量的多元化：予生在真1t情境中，表现其直接的理解、典1t作的成果, 藉由不断累稹的彳固人槽案卷交，教白市可携（以觐察押量生建性的多元智能赞 展情形，生亦可逐步检核其成果，最彳爰能成h典知ti建情之喜悦卜一、步道参考资源期刊资源教育部帅兄教.乡郎土教材资源中心各校乡郎土教材资源（解市） 各校步道资源多元智慧理十二、步道程活勤军架横教活勤（如附金条i6例17朝隔的眼睛）1、步道教元的基本资料（主题、教畤者、教目襟、分段能力指襟、 教资源、配合主题活勤、参考资源等）2、教策略的内容分析（帅稚圜所六大领域程余吉合乡郎土领域、