激发学生的问题意识,提高教师的教育智慧

1、激发学生的问题意识,提高教师的教育智慧 摘要新课程改革极大改变了课堂结构，师生互动、生生互动已经成了课堂教学的主要模式。真正的教学在于启发教师的教育智慧，在于激发学生的问题意识。问题是财富，教师要善于激发学生的问题意识。智慧是艺术，教师要善于催生教师的教育智慧。 关键词问题意识；教育智慧；历史教学 中图分类号g633 文献标识码a 文章编号2095-3712（2013）05-0029-03 众所周知，新课程改革极大改变了课堂结构，师生互动、生生互动在于激发学生的问题意识，启发教师的教育智慧，这已经成了课堂教学的主要模式，因为学生的问题意识是课堂教学进行是否彻底、开展是否顺利的重要标志。学生的问

2、题意识促使教师全方位思考，努力利用新课程经验进行课堂教学，催生和提高教师的教育智慧。教育智慧的提高对学生分析问题、解决问题有着很大的帮助，真正实现了师生的互助。 一代师表陶行知先生把没有问题看作是“教死书、死读书”的人做的事，他认为，“没有问题是心力都不劳”，也就是说不但不劳力，而且不劳心，只会接受现成的知识，不会有任何形式上的创新。因此，他非常注重师生的问题意识。他认为要成就学问，质疑问难是学习的一种好方法。敢问、勤问、问到底是陶行知先生一贯倡导的治学思想。 一、问题是财富，要善于激发学生的问题意识 爱因斯坦说：“学生提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”新课程理念下，有问题意识的人是渴

3、求进步的人，是不断进取的人，是具有创新意识的人，也是有责任的人和有敬业精神的人。因此，在学习上，学生是主体，而问题是财富。教师如果善于运用教育智慧，激发学生的问题意识，则教与学的过程，将会合二为一。 （一）学生是主体，问题是财富 闻名遐迩的山东杜郎口中学牢牢地抓住了课堂教学改革这一突破口，在课堂上尽可能地提供机会给学生，他们的课堂教学也是从培养学生的问题意识开始的。教师在日常教学中，充分挖掘学生的潜力，把课堂还给学生，让他们在学习中获得成功、快乐，进一步激发学生的求知欲望，激发他们的问题意识，鼓励、引导他们发现问题、分析问题、解决问题，从而提高教育教学效率。这样的课堂真正成了学生的天下，把学生

4、的水平发挥到极致，真正把知识的学习和能力的培养融为一体。 这种讨论式的学习使问题可以通过师生间平等的合作讨论来解决，使学生的成绩不会有太大的差距，都能学得会、听得懂。上课讨论时，学生坐、站均可，听、讲都集中到前面，这使得他们的好动得到宣泄。每个学生都有了学习的信心，学习的积极性被充分地调动起来。所以，要真正让学生参与到课堂教学中，教师必须在激发学生的问题意识上做文章。 （二）善于激发学生的问题意识 教学过程中，教师不能歧视任何学生，课堂教学评价标准需倾向于学生最大的参与度。只有学生得到充分尊重，增强了信心，教师才能充分调动他们的学习积极性，为课堂教学的顺利进行打好基础。 当然，提出新问题是教学

5、研究的最重要一环。一个人一旦向自己提出了某个问题，产生解决它的欲望，形成了“问题意识”，就能够敏锐地感受和觉察到与该问题有关的信息，提高对无关信息的抗干扰能力。问题使人的注意力具有明显的指向性与选择性，对持续进行有目标的思维、探索活动形式具有显著的激励功能。因此，教师要充分保护和调动学生的积极性，特别是从活跃课堂教学气氛的角度，强化学生的“问题提出”意识，提高学生的“问题提出”能力。 （三）问题意识的误区 问题意识并非要学生或者老师都提出问题，并非问题越多越好。有的教师片面追求课堂气氛，设计大量问题，表面上看，课堂上热热闹闹，气氛活跃，但实际效果并不好。因为问题多，题意简单，答案固定，教师、同

6、学之间频繁发问，学生几乎没有思考就仓促应答，失去了探究问题的意义。因此，课堂提问固然重要，但也不是越多越好。要根据教学内容和具体情况，设计适量的课堂提问。既能激发学生的学习兴趣和参与热情，又不会降低问题的质量。 因此，在努力培养、提高学生的问题意识的前提下，锻炼和提高学生提出问题能力也很重要。学生提出问题，本身也是他们思考的过程，教师要培养他们提出高质量问题的能力。 二、智慧是艺术，要善于催生教师的教育智慧 哲学家赫拉克利特曾说：“智慧就是言说真理并通过听从本性而按本性行事。”有人认为智慧是知识，也有人认为智慧是力量，是辨析力、判断力、发明力和创造力的总成。人在紧急时间会产生智慧，是因为他在那

7、个时间利用他自己的思考、行动，从而取得理想的效果。在教育方面，智慧是艺术，是教育艺术，它没有最好，只有更好。 （一）智慧是艺术，争做智慧型教师 作为教师，必须拥有教育智慧，因为“唯有智慧，才能启迪智慧”。因此，教师必须在平时尊重学生的心灵，弘扬个性，努力做到深刻、独到、广博、机智，善于启发并拥有绝招。 当然，问题具有两面性，问题可以成为我们的垫脚石，但同时也可能会成为绊脚石，这全在于人们对待问题的态度。只有让有问题意识的人及早发现问题，并积极应对问题，才能有效地解决问题。所以说，问题的解决可以为教师积累丰富的教育经验及教育案例；解决不了的问题可以给教师带来教训，会令教师产生教育智慧，今后遇到类

8、似的问题，就可以迎刃而解。 （二）在解决学生问题中催生教师的教育智慧 问题，即需要研究讨论并要加以解决的矛盾、疑惑。而解决问题的能力也是教师的工作能力，在问题的解决过程中可凸显教师的教育智慧，可极大激发教师的创造力。教师将教育教学过程中催生的教育智慧运用于教育教学过程，可对教育教学产生巨大的推动作用。这也是教育智慧的根本用意所在离开了教育教学的实践，教育智慧本身就是一句空话。 历史学科，上下五千年，古今中外，丰富多彩又错综复杂，往往是寥寥数行字，人间几百年。所需要讨论、需要研究的内容实在太多，给我们留下思考的问题太多。新课程的实施、社会的飞速发展、信息的传递、电影电视的影响、古今文化的碰撞、新

9、旧制度的对照、历史与现实的结合、现象与本质的区分，所有这些都要教师运用教育智慧去解决，去探索。比如，伟大的抗日战争，书上区区几个页面，但需要解决的问题却很多。教师可充分组织材料，结合乡土历史同学生共同探讨学法，鼓励学生提出问题，以求全体学生的理解掌握，增强学生的亲身感受。在活动结束时，评出“最佳问题”和“最佳答案”，以提高学生提出问题的兴趣、能力，提高学生分析问题、解决问题的能力。其中，教师要善于运用教育智慧，运用自己丰富的经验，通过思考、想象、理解、表达来解决问题，表现出自己丰富的知识、杰出的才能以及强大的理性能力。 （三）必须重视的几个问题 首先，教育智慧不是小聪明。看到过好多关于读不出学生姓名的事例，有教师用“我故意不读，考考你”等手段，即使达到了目的，这也不是教育智慧，充其量只能说是临场应变。 其次，作为开发民族智慧的人教师，需要不断培养自己的教育智慧，积极进取，不断进修。可以经常参加各种形式的教育沙龙，让教师谈教育教学中发生的问题，共同面对问题，共同讨论问题，共同设计解决问题的方案，共享教育教学智慧。 最后，要改变课堂教学的评价，真正让课堂活起来，让学生的问题意识强起来，提出问题的能力高起来。 人民教育家陶行知先生说，“发明千千万，起点是一问”。美国哈佛大学师生中流传着这样一句名言：“教育的真正目的是让人不断提出问题和思索问题。”科学的发展、技术的进步都是从发现问题