激发学生学习制图课

1、激发学生学习制图课 摘要：从引导学生、利用模型、采用“双边教学法”等方面探讨如何激发学生对制图课的学习动机，将其应用于教学，取得了较好的教学效果。 关键词：制图课；学习动机 制图课是机械类专业的一门专业基础课，对初学者而言充满着陌生和好奇。有意识地激发学生的学习动机，对教学是十分必要的。 （一）引导学生产生学习动机 学习动机是实现学习目标的激发力量，包含兴趣、爱好、情感、意志等诸多方面的内容。有意识地去培养学生的学习兴趣，能够使学生在愉快的情绪和主观努力的心理状态下去积极配合教师的教学。在实践教学环节中，学生初次接触制图课会产生新奇的感觉，此时学生潜在的学习动机微弱而又极不稳定，随着教学实践的

2、深入，很多学生因为没能形成对该课程的正确认识，会逐渐感到迷茫，甚至会转化成厌学。讲授制图课程的初期引导学生产生学习动机，使其产生浓厚的学习兴趣是解决此问题的有效途径。 在第一节课时，教师应把学生普遍关心的问题列举出来什么是机械制图？它与专业有什么关系？如何学好这门课？我们将学到什么？有什么好的学习方法和途径？等等。再通过生动的实例演示，如工厂里简单的零件图、装配图等，让学生在感观上先有清晰的认识。并通过详细描述机械制造的发展史，来进一步阐述说明机械制造的基石图样的重要性：它是机械发展的思想和灵魂，也是我们今后工作和生活的技能和依托，我们现在就要开始全面的接触它，了解它，掌握它。学生在无形中产生

3、了迫切要学好制图课的心理，接着把握正确的引导方法，做到有的放矢，逐步深入，最后再提出严格的要求。 （二）在教学过程中不断激发学生的学习动机 在开展教学实践的各个环节中，学生对知识的掌握是逐步深化的过程。因此，教师要通过课堂的每个细节去培养学生的学习动机，要能够正确地驾驭教学的难易尺度，形成一定的阶梯幅度，辅以多途径解决多类型问题的思路和方法，从易到难，潜移默化，使学生在学习过程中感到乐趣所在。这是形成正确学习动机的必要准备，也是构建动机的初始期。 实践证明，此阶段绝大部分学生都愿意投入时间和精力，学习热情高涨，但如何巩固和深化学生的学习动机？笔者认为一方面，教师要积极正确地引导。在教学实践中能

4、够结合现代化教育教学理念，根据讲授内容的差异，采取启发式、自我式、引导式等多类型相互交错的授课方式，生动活泼地讲解专业课的各个知识点。正如优秀的演员，他们能够吸引观众的注意力，正是因为他们拥有精湛的演技。学生在课堂上是否能够和教师进行同步的思维运行也是如此。如笔者在教授零件图这部分内容时，用启发式和自我思考的方式，先提出问题：“让同学们去加工一批课桌，在给你一张图纸，你们认为图纸上需要那些内容，才能加工？”所有学生异口同声：“需要一组图形。”接着又问：“只有图形没有尺寸可以吗？”这时候学生知道还需要一组完整的尺寸，“有这些就可以了吗？桌子的颜色、零件名称等等需要吗？”，于是学生知道还需要有“技

5、术要求”，最后问加工的零件的名称，各需要多少个等等引出“标题栏”的概念。这种边问边答的方式使学生在接触制图课初期就达到理想的学习效果。又如，在实际的教学过程中，常让学生到黑板前做题目，再让学生自己去判断对错，最后加以点评的课堂教学方式，使得学生能够在加深印象的同时营造轻松活泼的民主氛围，更能在无形中发掘学生的学习兴趣。 另一方面,让学生自己充分发掘自身的潜能。特别要提出的是表扬的重要性。对学生的每一点进步给予充分肯定和表扬，对学生而言是最佳的激励方式，也更能巩固和深化学生学习动机和兴趣。 （三）利用模型，激发学生的学习动机 教学过程中，常常会有这样的情况，学生上课时教师所讲的内容能听懂，但自己

6、做作业就感到很困难。有些学生虽然能根据点、线、面的投影将物体的三视图补画出来，但物体向某个面投影时的空间形状却想象不出来，补出的图形正确与否，学生不能肯定。对于这种情况，笔者认为最好的方式是运用模型来帮助学习。做模型的材料选用橡皮泥，该材料既能保存，又能重复使用，同时，能锻炼学生的自我实践能力，不但拓展思维空间概念，而且丰富想象能力和审美情趣，学生对此颇感兴趣。教学中，教师利用模型让学生逐步进行画图、识图、读图。随着教学的深入，再选择具有一定难度的典型例题来丰富学生的知识，辅之开展有趣、生动的制图竞赛，让学生亲身感受“一分耕耘、一分收获”的道理。 （四）通过“双边教学法”来激发学生的学习动机

7、所谓“双边教学法”，即打破以往“教师讲、学生听”的传统教学方法，采用教师启发、引导学生参与讲课，以学生为教学的主体的新模式。在这一过程中教师必须对课程有全面、深入的分析，挑选较为简单的章节，做好讲义，设计出以课程重点和难点为突破口的教学提纲，让学生根据提纲进行预习，编写讲稿。课前，教师检查学生的讲稿，指出不足之处并指导学生进行修改、补充，再让学生上台试讲。这种教学方式不仅有利于培养学生的创新精神和独立意识，而且也帮助学生树立了自信心，更能激发他们的学习兴趣，使他们积极参与教学。笔者在讲授几何作图（西北工业大学机械制图）的基础知识时采用了“双边教学法”，让学生按照教案讲两直线的圆弧连接，直线与圆弧、圆弧与圆弧之间的圆弧连接