激发兴趣 注重积累 教给技巧

1、激发兴趣 注重积累 教给技巧 摘 要：写作教学是初中语文教学的重要内容之一，因其重要性历来受到老师和学生的高度关注和重视。但在实际教学中，很多学生不想写作、不会写作，究其原因是多方面的。结合多年的教学经验，提出了自己的几点看法，望能丰富写作教学内容，提升写作教学水平。 关键词：初中语文；写作教学；兴趣；积累；技巧 写作能力对于学生的语文成绩甚至其他科目成绩的提高都有着至关重要的作用。不仅从中考卷面能看出作文在语文试卷中的“地位”，写作能力的高低其实也是语文基础掌握程度的直接反映，而且也因此会对语文其他能力提高形成制约。从长远看，写作能力会影响到其他科目的学习及综合潜能的发掘和提高。 与写作的重

2、要地位形成明显对比的是，孩子在写作中却存在“提起作文直摇头、见到题目皱眉头、写起作文咬笔头”的现象。面对这些现象，笔者根据多年的教学经验，归纳出如下原因：缺乏兴趣；缺乏积累；缺乏技巧。“病因”找到了，那下面就来开“处方”。就此简单谈谈自己的几点做法。 一、提高兴趣，排除写作的恐惧 写作其实是语言表达能力和思想情感能力表达的直接体现，是孩子在认识世界的过程中创造性的表达。而老师教学中布置的题目却让孩子望而生畏，这样下去，不光作文是东拼西凑，写作能力得不到提高，最重要的是扼杀了其写作的兴趣，从此不愿意再写作，害怕写作。对此，我们不妨采用创设情境的办法，来提高孩子的写作兴趣。例如，在学到紫藤萝瀑布时

3、，文章对紫藤萝的描写非常生动细致，尤其是恰当的比喻更会对文章增色不少。而学生平时尤其对这种描述性的文章写得干巴巴，不会表达所看到的，我认为这个时候用模仿写作法最恰当不过。我建议老师在上课的时候可以端来几盆好看的花，让学生自己去观察，引导他们从不同方位观看，远的、近的，枝干、叶子，整体、局部，让学生把自己看到的尽可能用生动的语言表述出来，可以用各种修辞来表达，然后让他们在平时分好的学习小组中讨论各自的心得，相互学习。最后让他们评出一篇小组修改后的自己认为优秀的文章。相信通过这样参与，同学们不光有兴趣，在相互交流中也得到了进步。乐于学，还愁写不好文章吗？ 二、“逼”其阅读，注重积累 “毛驴没人骑不

4、行，写文章没人逼不行。”老师可以采用每天和每周安排写作任务的形式，“逼”出一种习惯，一种兴趣，让学生爱上写作，加强原始积累。我总结的积累大致有三种：语言积累、生活积累、情感积累。 例如，在语言积累上，我们可以让学生采用仿写法，让学生每周，或者每天仿写一段或者一篇小文章，或者布置其利用网络工具，搜集成语或者精美词语或段落，每天写十多条来加强学生的“源头”库存。阅读是写作的基础，亦是写作的根本。 在生活积累上，可以多带学生进行户外活动、参观，随时写下感受，及时交流。因为“生活是写作的源泉，大自然是孩子最好的老师。”老舍先生也说：“要天天记，养成一种习惯。刮一阵风，你记下来，下一阵雨，你也记下来，因

5、为不知哪一天，你的文章里就需要描写一阵风或是一阵雨，如果你没有这种积累，就写不丰富。” 在情感积累上，最常见的就是写日记。虽然布置日记，由小组长检查的做法很老套了，但是我依然在采用。其实很多学生是希望老师了解自己的，但是又不知如何与老师交流。从心理学上讲，“写日记是希望别人能无意看到”是有根据的。当然我们不能侵犯学生的隐私，学生不愿意让看的，我们坚决不能“硬”来，我们只监督学生“写”，而不在于他们写什么，因为我相信，只要拿起笔的一瞬间，写出来的都是有感而发，真情实感。 学生在“逼”中前行，亦在“逼”中进步。 三、加强写作技巧指导，让其“有法”可循 1.充分利用教材，让学生学会模仿 例如，在学习

6、到七年级下册第六单元时，我们可以利用“动物篇”为学生展开仿写的空间，让其回家观察，或者周末去动物园等，让其观察某一种动物，然后学习如何用比喻、拟人等手法，将动物写得惟妙惟肖，将动物生动地描写为人类和大自然的朋友。 2.引导学生学会表达其真情 每个人都有喜怒哀乐，我们可以组织小组开展情境创设，然后让学生在“小品”表演完后，表达自己的真实情感。由此告诉他们，写作其实就是和说话一样，是心灵的真实表达，从而引申到生活，写作其实就是对“世界”的一种看法，一种表达。 3.教会学生写作技巧，生动表达 例如，有的学生在日记中写道，“今天老师批评了我，我非常不开心。”这是达到了“真”，但却不够生动。老师可以在批语中引导学生，老师为什么要批评你，不开心是不是被“冤枉”了，是不是很想给老师解释，是“生气还是纠结”等，引导学生生动、形象地表达出自己的内心感受。 4.走进生活，激发热情，多利用第二课堂，让学生走进生活 例如，春天可以带学生到附近安全的郊外去感受春天，让他们“欣赏”春天，沐浴春天的空气，置身于春之中，而非“想象春天”，因为置身于春的环境，方能调动起