及时合理的教学反思 事半功倍的教学效果

1、及时合理的教学反思 事半功倍的教学效果 摘 要：教反思是教学中重要的一环。本文从经过反思和改进后的课堂实际引入，探讨了针对备课的反思和针对教学的反思的要点，得出了反思促进教学、反思铸就名师的结论。 关键词：反思 备课 教学 课堂 内容 注意的问题 新学期语文教材的第一单元全部是现代诗，我满以为学生会对此有极大的兴趣，课前也做了充分的备课，什么文章背景、作者介绍、诗歌流派、诗作分析、练习检测等等，不一而足。然后信心满满地走进课堂。可是结果却让我大失所望：大多数学生反映现代诗缺乏意境美，内容浅显，没有意思。我设想中的学生情绪高涨的一堂课在学生平淡的反应中草草地收了场。下了课，我不由陷入了思考：我原

2、本以为学生会喜欢现代诗，为什么会出现这样的结果？第二节课，我做了调整，一开始，我就出了一道英译汉，学生一听语文课要做英语题，兴趣大增。于是，我把静夜思的英文版抄在了黑板上，让学生翻译，然后再引入当堂课的教学。这节课，终于激发起学生的一点兴趣。下课后，我又想，这是在讲现代诗啊，怎样把学生的兴趣吸引到这上面来呢？当时正好学济慈的蝈蝈与蛐蛐，而且教参上还附了这首诗的英文原文。课上，我先把原文念给学生听，大家听完以后，都在尝试着翻译，虽然译得都有缺漏，但是，明显可见他们极高的兴致。这堂课成功的引入，终于取得了我预先设想的教学效果。这次一波三折的授课经历，让我对教学反思有了新的认识。 其实，反思本就是我

3、们中华传统文化的一部分。古语有云：“君子博学而日参省乎己”。内省，本就是一种古已有之的道德修养。通过时常的内省，教人达到更高的道德境界。而今，这种内省的思维方式与现代教学相结合，又不断地促进着现代教育教学水平的提高。 一、针对备课的反思 苏霍姆林斯基说：“一个教师一辈子都在备课。”备课，是我们教学中非常重要的一个环节，只有认真备好课，才能取得教学的主动权。为此，教师都努力地专研教学大纲、阅读参考资料、熟悉教材、探寻教学方法，以期备好每一堂课。但是，个人的力量毕竟是有限的，每一位教师在备课时即使思考得再缜密也难免有疏漏之处。这样，集体备课就成为我们进行合作探究，以便发挥集团整体的最大优势，从而全

4、面地提高教学质量的途径。 1.集体备课后对个人备课的反思 集体备课作为教师合作探究的一个平台，有利于发挥群体的智慧，有效地弥补教师备课过程的不足，更能使教师在思想认识上相互融注自己的教学观点，在碰撞交锋中端正自己的教学行为，在实践中提升自己的教学理论，从而提高整体的教学水平。集体备课前，每位教师都会初步研究教材，形成有自己思想的个案。集体备课时，教师以商榷的形式提出自己的见解，就一些普遍存在的问题展开辩论和思考；对共同存在的疑难问题探讨相应的解决办法，通过大家的努力形成具有群体智慧的、达成共识的集体教案。这时，比照集体教案，及时的反思自己的个案，会发现个案中的不足之处、考虑不全面的地方，从而完

5、善自己的教案，形成集众家之长，又兼有自己个性特色的个人教案。对集体备课的反思，对个案的改进能够促进教师的专业成长和学生的全面发展，并有效地提高教学质量。 2.集体备课后跟进课堂的反思 经过集体备课、经过反思改进后的个案是否适合自己的课堂呢？这还需要教案定型后跟进课堂的反思。“实践是检验真理的唯一标准”。在课堂实践中，教师根据课堂教学的实际情况对各环节的操作性进行现场验证，对其失败处进行修改、反思，作为下一轮集体备课的参考资料。因此，只有通过跟进课堂后的反思、体会、感悟，才可以帮助自己总结和积累一套适应现在教学的、能够驾驭现在课堂的知识体系和本领。 二、针对教学的反思 教学反思是教师在课堂教学之

6、后，以自己的教学活动为思考对象，对自己所做的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。简单地说，课后反思就是教师在课后研究教师教得如何，学生学得如何的过程。这其中，有对自己教学策略的评判，有对自己教学行为的衡量，更有对学生深层次的教学关怀。在反思中，已有的经验得以积淀，成为进一步教学的背景，新的思想开始抽穗，逐渐拔节，蓬勃生长。著名教育学家波斯纳曾提出一个教师成长公式，即“经验+反思=成长”，并指出没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识。课后反思能帮教师及时认识自身在教学实践中的成功与不足。通过反思，一方面可以聚沙成塔，积细流成江河，不断优化教学策略；另一方面把教学对象在认

7、识过程中出现的问题变成信息，暂时贮存，便于今后教学时借鉴使用，做到有的放矢。 那么，教学反思应当包括哪些内容呢？ 1.要反思教学效果的达成情况 （1）反思教学目标是否完成。看自己的教学设计对教材内容的选择和处理是否得当，对重难点的把握、突破是否有效，问题的设计是否能激起学生的兴趣等。还要看教学过程是否合理、有效的完成了自己预设的教学目标，并对课堂中出现的问题及时调整。在教授海燕时，教学任务之一是有感情的朗读课文。或许是学生有些害羞吧，或许是我并没有创设好合适的情境，总之，朗读的学生并没有充分表达自己的感情。教学目标中的有感情朗读课文这一能力目标没有完成。在第一个班结束授课后，我在第二个班立刻调

8、整了教学方式，先放了朗读录音，然后又引导学生自己体会，并且低声的播放一些激昂的背景音乐，之后又采用比读、分段朗读等多种形式，充分调动了学生的积极性。那堂课比起前一节来，真是有不小的进步。我的反思是，要从失败中寻找成功的途径，丰富教学手段，完善课堂教学，争取达到预设的教学目标。 （2）要反思学生的反馈信息，把学生的一些创新思维记录下来，这是对该学生的一种莫大鼓舞，也是对其他学生一种很大的正面促进。同时，这些难能可贵的好见解、好思路也是对课堂教学的补充与完善，使得课堂教学达到更好的效果。同时这也可以拓宽教师的教学思路，丰富今后教学的材料养分。所谓“教学相长”嘛！此外，还要将学生在学习过程中遇到的疑

9、难问题记录下来，为以后的教学提供资料。 （3）要反思当堂训练。现在的课堂早已经不提倡满堂灌，学生已然是学习的主体。但是，对一堂课教学实绩的检测，还得由老师来安排相关的练习。记得是在听斯老师的语文课。那节课讲的是济南的冬天，课上分析了写景的层次及方法。授课结束，老师安排了字词的练习。听课老师一致认为，既然这节课讲的是写景的方法，不妨让学生们做一些写景的片段练习，这样也能加深理解，学以致用。我的反思是，课堂练习最好和课堂授课内容相结合，以巩固当堂所学，检测教学效果。 2.要反思教学中的过程与方法 “条条大路通罗马”，教学也是一样。为了完成教学目标，达到预设的教学效果，可采取的方法多种多样，但是，究

10、竟哪种方法最好，哪种方法最适合自己的学生，也只有在实际教学中不断检测，经过教师的反思不断改进，才能找到最好的那一条路。带第一轮学生时，我教的是学情较差的学生。第一次讲文言文论语，我没有估计到学生的情况，讲的快了一些，重点字词虽然有板书，可是，学生却反映有些句子还是不懂。于是，我放慢了教学速度，将整句话都做了板书，并通过板书指导学生做笔记。这样，学生终于跟上了。第二轮教初一的时候，我想，学生刚从小学毕业，第一次学习文言文还是应该放慢速度。但是我忽略了这次是一些学情较好的学生。那种慢慢的一步一步的教学过后，学生又反映教得太慢了，一堂课学不了多少东西，于是，我又改变了教学策略。这一波三折的经历让我明

11、白：在教学中，过程或者方法的选择是“没有最好，只有更好”的。关键要看针对的是什么样的学生，然后才选择与之相适应的方法。 3.要反思教学细节 实践证明，再完美的教学设计、经验再丰富的教师在课堂教学中也难免有疏漏、失误或处理不妥的细枝末节存在，如对学生学习态度的引导，对违纪现象的处理，对个别知识点的误解等等。细细思考，这些细枝末节也往往能折射出教师的思想观念、知识储备或经验积累欠缺的一面。把这些课堂教学过程中的缺憾及时记录下来，对其原因作深入的分析和探究，并对它们进行系统的回顾和疏理，定能“吃一堑，长一智”，变缺憾为经验，成为今后教学的借鉴。相反，有时候在与学生的互动中，教师偶尔的灵光一闪，也就成

12、就了一堂课的精彩。一次，我校语文教师董老师讲公开课。临近尾声了，董老师布置了一道练习题。是一道造句题，用原文中重点词语造句。被提问到的学生也没有事先准备，可是，他们一个个的竟前后相继地把自己的句子和前一位同学的句子串联了起来，最后竟连成了一段情景片段。这不由得叫听课的老师都暗暗叫好。我反思的结论是，课堂上发生的意外情况应因势利导，让这些瞬间产生的灵感迸发出智慧的火花。同时，要经常学习，不断提高驾驭课堂教学的能力，力争做到运筹帷幄，成竹在胸。如果说一个教师的课堂机智可以使教学得以顺利进行甚至出彩，那么课后的顿悟与反省则更加可贵，这种反思是指向未来的，它使今后的教学更完善。这些课堂机智的灵感火花经过储蓄后将积淀成经验，积淀成素养。它将促进教师的预见能力及课堂驾驭能力，使教师在往后遭遇意外事件时能驾轻就熟，巧妙处理。 其实，在教学中出现疏漏需要教学反思，往往是由于对学生的学情估计不足造成的。当然，这也是正常并且难以避免的。有了课后的反思，就等于心中有了一个比较适合自己学生的学案。在以后的授课中更可以做到有针对性，做到有的放矢。 我们总说：“教学是遗憾的艺术。”是的，上完的每一堂课似乎总会留下一些遗憾，留下一些亟待改进的地方，也正因为如此，才使我们的教学艺术得以通过反思不断的向前发展。叶澜教授指出：“一个教师写一辈子教案不一定能