快乐体育教学发展及应用研究

1、快乐体育教学发展及应用研究 1、体育活动与身心健康的价值关系 体育活动是人体健康的外加条件;人体健康同外加的体育活动条件几乎成正比,相互依赖,联系的十分紧凑重智主义教学流派一直是我国学校的传统教育模式,近半个世纪来基本源自二十世纪五十年代前苏联凯洛夫的教育思想强调/课堂!教材!教师0三中心论提出教师主宰课堂!师道尊严!成人化!公式化教学模式这样很大程度上扼杀了青少年的活泼天性,压抑了学生们的主观!能动的主体意识和个性心理的健康发展快乐体育强调,在人际交往的过程中涉及到认知!情感,课堂中,师生之间相互信任,学生是学习的主体,教师要尊重学生的选择,学生与学生之间友好交往,形成互相帮助!互相学习!互

2、相鼓励的课堂学习气氛体验到人际交往之中和谐与温暖例如:北京的奥运会,喜迎了全世界各国运动员的参加,吸引世界体育爱好者的到来,让全市了解中国,喜庆的热闹场促进了中外的友谊和相互交往,那一幕幕动人的场面使人震撼/北京欢迎你0那动人旋律催人奋进达到了让中国走向世界,世界走进中国的效果这就充分体现了快乐体育十分重视建立和谐的人际关系 2、快乐体育的特点 多年来,学校的体育教学活动在传统的教学模式上停止不前,内容古板!形式单一!方法简陋,缺乏灵活多样的活泼的气氛而快乐体育强调在体育教学过程中,必须注重满足学生的动机需要,满足学生的心理与情感追求要求体育活动中不同的活动项目能给学生带来不同的乐趣和感受还强

3、调活动中尊重学生的个性,重视促进学生的个性发展同时,它也承认学生个体差异,确立学生在体育活动中自尊地位人格鼓励学生发挥自己的能力去从事创造,享受体育活动过程,自觉地发展自己的个性,从而提高自己的体育活动的技能!技巧 3、快乐体育的发展与应用 体育活动中的比赛活动有它积极的一面,能激发学生积极!奋发向上!刻苦锻炼!积极参与的热情为学生创建一些快乐机会,但是,体育比赛也有其显而易见的弱点如果在竞赛中得胜了就皆大欢喜,而失败的那些同学感受到的是苦涩与沮丧,没有快乐的喜悦,比赛中,影响取胜的常常是体育基础较差学生这些学生因影响一方取胜而受到同学们的埋怨,实质上他们的心里也不好受长期以来这些学生的自信心

4、和自尊感也受到了伤害快乐体育教学中,也鼓励学生积极思考,勇于探索,让学生作者简介:文兵,杨芬,铜仁学院体育系独立自主自己确定目标,独自观察!分析这样会在一定的程度上影响学生系统学习体育的知识和技能快乐体育强调,在人际交往的过程中涉及到认知!情感,课堂中,师生之间相互信任,学生是学习的主体,教师要尊重学生的选择,学生与学生之间友好交往,形成互相帮助!互相学习!互相鼓励的课堂学习气氛体验到人际交往之中和谐与温暖 4、快乐体育的目标 有利于纠正过去的只强调体质的倾向;还一方面是实施快乐体育的过程就是促进学生个性和谐发展的过程利于学生的主力地位的确立,学校体育教学理论提出:体育教学要以教师为主导当然,

5、实际教学中,教师的主导作用会演变为以教师为主体,以教师为中心剥夺了学生在体育教学中的主体地位阻碍了学生的主动性的发挥,快乐体育强调激发学生的主动性,把学生的被动学习转化为主动学习,快乐体育强调让学生通过运动体验运动的快乐感,培养学生的兴趣和习惯,根据不同学生的不同需要,选择多样的体育教学内容,促使体育教学内容从统一性!规定性向多样性,灵活性!转变有利于体育课堂上双向胜发展,一堂成功的快乐体育课离不开教师与学生的密切配合,长期以来,教则以灌输为多,学生不知何为学只好被动地依瓢画葫芦扼杀了不同层次学生的多种多样的需求无法激发学生的学习兴趣更无法培养学生的良好习惯在长期进行快乐体育教改的实验中,充分

6、体会到,更新了单一的传授知识的教学法,提倡从情感人手,在发展自身体能的同时进行知识和情感并重的人格化教育和培养改变了教师灌输!学生机械学习的教学方法,倡导以教师为主导!学生为主体,改变了从前体育教学中学生被动学的场面,让学生主动地!愉快地学习强调将肉体上的苦转化为情感上的乐在意志上,培养不怕困难,积极克服困难意志主张勤学反对怠学,也有利于更好的学习文化成绩总之,快乐体育教学法是教育不断发展的产物,也是时代进化的结晶如此能够激发学生们的学习兴趣,提高学生们的体育技能,还能增强学生们的身体素质,又能让学生在运动中体会到快乐的体育教育新模式因此,我们充分理解快乐体育的涵义,采用灵活的教学方法,不间断的丰富教学内容,把体育教学的目标融人到体育教学活动中去,激发学生自主的积极锻炼的兴趣提高学生终身锻炼的态度!能力和意识让我们为快乐体育的