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文档简介

1、开展民主教学,提高生物课堂效率 由于受传统教学观念的影响，我们的生物课堂气氛沉闷、没有活力，很难激发学生的学习积极性和求知欲。因此，在高中生物教学中，我积极转变教学观念，运用“以学生为主体”的民主教学方式，取得了良好的教学效果。 一、营造民主学习氛围 俗话说：“条条大路通罗马”。生物教学有很多方法，只是通向罗马的目的、代价不同，那么，怎样减轻学生负担，提高课堂教学效率是最重要的。因此，在学习苏教版高中生物教材时，我总是运用各种方法给学生营造民主学习氛围，例如，在学习苏教版高中生物教材时，我这样给学生营造民主学习氛围： 1.尊重学生人格 学生是一个有独立人格的人，他们希望得到老师的尊重，渴望与老

2、师平等交流，渴望自由发表的意见。因此，在教学中，我总是主动放下“师道尊严”的架子，真诚对待学生，让学生在课堂上无拘无束地呼吸新鲜空气，自由自在地学习生物知识。 2.鼓励学生质疑问难 在教学过程中，学生和教师一样，都有提出问题的权利。因此，在学习高中生物教材细胞中的原子和分子细胞的减数分裂生物进化和生物多样性等课时，我总是鼓励学生质疑问难，培养学生的质疑精神，让他们尽情享受民主、自由的生物课堂。 二、培养民主学习习惯 在义务教育生物学课程标准中有这样的要求：学生是学习的主体，在教学中应该根据生物学科特点和学生特点，运用自主合作的教学方式。因此，在生物教学中，怎样让学生主动参与教学过程，培养他们的

3、民主学习习惯是一项很重要的任务。为此，我采取了这样的措施： 1.给学生提供民主学习的机会 每一个学生都希望成功，因此，在学习苏教版高中生物教材“动物生命活动的调节”时，我积极引导学生主动探索，让学生自主支配学习时间，自主支配学习空间，在教学中，我先组织学生自读本课时内容，让他们了解大意后再交流心得体会，这样学生就体验到了民主学习的快乐，体验到了成功的喜悦。 2.创设良好教学情境 良好教学情景是主体性教学前提，因此，在学习苏教版高中生物教材“生物群落的基本单位种群”时，我这样给学生创设教学情境：有一个疯子说，要是世上所有人都死光了，只留他自己该多好啊。有人就问，谁给你织布、打铁、种粮食呢？疯子说，那就留下他们吧。有人又问，谁给你开矿、看病呢？疯子回答，那只能全留下了。这样的教学情境，激发了学生的自主学习精神，使学生主动参与到教学活动当中。 实践证明，在生物教学中培养学生的民主学习习惯是一项艰巨的任务

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