好习惯成就高效课堂

1、好习惯成就高效课堂 禅学中有这样一则故事：徒弟问师傅，一碗米值多少钱？师傅略加沉思后说：“那要看在谁的手里。要是在一个家庭主妇手里，她加点水蒸一蒸，半个钟头，两碗米饭出来了，那就值两块钱；要是在小商人手里，他把米泡一泡，分成七八堆，包成粽子，那就值七八块钱；要是到了一个更有头脑的大商人手里，把它发酵、蒸馏，酿成一瓶酒，有可能值上百块钱。”所以同样是一碗米，到底值多少钱，会因人而异，关键取决于如何处理。其实，我们的课堂也是这样，同样是一节课，同样是40分钟，不同的教师，不同的理念，不同的方法，就会有不同的效率。 那么，怎样才能使课堂达到高效呢？我认为好习惯可以成就高效课堂。下面我从课前预习习惯、

2、课堂的讨论交流习惯、课后的复习、积累习惯三方面加以阐述。 一、课前预习是高效课堂的前提 “凡事预则立，不预则废”。一节有效的课堂必须要有扎实的预习做基础。有些老师就问了：一年级的小孩，他会预习什么呀？这种想法固然是对的，一年级孩子本身确实是不会预习的，这就要靠我们老师的指导，每天要详细指导孩子预习什么，怎样预习。第一学期时我要求我们班的学生每天把课文读五遍，然后在课文中圈出一类字，划出二类字，并把生字读会，说两个词，这些作业要求家长监督完成，并在书上签字读了什么，哪些还不会。这也让家长明白了孩子该干些什么，应该怎么干，避免了家长的盲目性。第二天上课前，先由组长检查预习，然后教师抽查，这样在课堂

3、上既轻松地学习了课堂内容，又突破了重难点，达到了高效的要求。到了这学期，我增加了预习难度，除了认字、读文，还要标出自然段，并且说一说你的识字方法，这样的预习既注重了基础知识，又提高了学生的识字能力，为提高课堂效率做好了充分的准备。如果没有课前的预习，学生会很茫然，而教师则抓不住重点，课堂效率就可想而知了。 二、“议一议、评一评”是高效课堂的关键 “授之以鱼，不如授之以渔”，教会孩子如何学习是高效课堂力求的目标，让一节课的效率如何不断地提高成为老师努力的方向。“听、说、读、写”是语文课堂必不可少的环节，但是要想提高课堂效率，仅仅做到这四样是不够的，还要培养学生“议一议、评一评”的好习惯。 1.议

4、一议 就是我们说的讨论交流，低年级学生年龄小，语言表达能力不够完善，但这都不要紧，我们一定要鼓励学生大胆、大声地发言，即使说错也没关系。有时我们提出一个问题，可是学生没反应，就认为他们不会讨论，其实不然，这说明我们老师问问题的方式不符合学生的年龄特征。比如，在学习“特别的作业”这一课时，我提了这样一个问题让他们讨论：小丽的作业有什么特别之处？小组讨论好长一会儿，我让他们说一说，可是每个组都不太会说。我很着急，让他们再讨论，再说，还是不行。后来我换了个方式问：小丽的作业和其他小朋友的作业有什么不一样的呢？小组讨论再来说，这一下他们的话匣子打开了，书上有的，没有的，他们说了很多。从中我明白了，学生

5、会不会讨论交流，关键看老师问问题的方式，不在于学生的年龄，越小的学生越敢于发表自己的意见，所谓“童言无忌”就是这个道理。如果低年级养不成交流、讨论、发言的习惯，到高年级学生就更不敢发言了。 2.评一评 即我们说的评价，一节课的评价可以是多种多样的，自评、同学互评、教师评价等，不管何种评价，都要及时准确，既要活跃课堂气氛，又要激发学生积极性。特别是学生互评的方法，教师要经常指导，如：声音是否洪亮，语句是否通顺，读文是否有感情等等，这种简单的评价既评价了别人，也要求了自己，不断培养了学生的语言表达能力和鉴赏能力，提高了课堂效率。另外，我还对学生家长的做法给予评价，作业本、卷子上对学生的表现要及时写

6、出来。同时家长会上，我把学生在学校的表现一一细化，如“管理之星、书写之星、发言之星、文明之星、读书之星、积累之星”等等，对每一个学生的优点毫不保留地给予表扬，这样的评价对家长是一种肯定，也是一种激励，让他们更有信心配合老师管理自己的学生。总之，不管是何种评价，都是提高课堂效率的关键。 三、课后复习、积累是高效课堂的保证 北师大版低年级语文，重点培养学生积累、识字、阅读的习惯，课堂上的识字量很大，所以课后必须要及时复习、巩固。另外，除了课堂上的阅读、识字、积累之外，课外积累也是必不可少的。所以，一年级第一学期我要求学生每天至少读十五分钟书，积累认会五个字，一学期下来，课外就能认600多字了。这学期我让他们每天继续读课外书，每天积累五个词语，一学期下来就能积累600多词了，这样的积累让学生都瞠目结舌了。经过一年的日积月累，我们班的学生从不会阅读到自己主动阅读，养成了良好的习惯，保证了课堂的效率。 总之，要想提高课堂效率，就要养成课前预习，课上讨论、交流、评价，课后复习、积累的好习惯，因为好成绩