新课程背景下如何提高小学数学教学有效性的探讨

1、 新课程背景下如何提高小学数学教学有效性的探讨 摘要：随着教育改革的不断发展，有效教学的思想已渗透到小学数学课堂活动当中。不仅给教师的教学手段带来创新，还使学生的课堂效果得以提升。但在实际的教学过程中，仍然存在学生“学不会”、“理解不了”等现象。究其原因，主要是教师的组织策略存在问题而导致的。因此，本文作者结合自身多年教学经验，对新形势下小学数学课堂教学有效性展开研究。关键词：小学数学；有效教学；有效性研究目前，在小学数学课堂教学中，学生普遍存在学习兴趣不足、参与感不强、主体发挥不足等问题，究其原因，主要是教师的教学手法和组织策略运用不当而导致的。众所周知，学生是课堂活动的主体，构建以学生为主

2、体的课堂活动，将有助于提升学生对课堂知识的学习质量，夯实学生的学习基础。那么，如何在小学数学课堂中开展有效、创新的教学活动呢？针对这一问题，本文从几个方面出发对此进行探究。一、创设生活情境，营造课堂学习氛围数学知识来源于日常生活，也服务于实际生活中，将生活化的场景导入到数学课堂活动中，将有利于学生对数学知识的直观感受，增强学生学习数学知识的兴趣，同时，还对课堂学习的氛围营造起到促进作用，因此，在数学课堂活动中，教师应根据教学内容，合理创设生活化教学场景，创造适合学生数学学习的环境和氛围，从而促进学生对知识的掌握和学习发展。例如：在“平行四边形和梯形”的教学中，我在导入新知时，向学生询问：“生活

3、中有哪些事物具有平行的关系呢？”学生听到题目后，都积极的展开思考：“人行道、火车轨道、围栏等”，随后，我利用多媒体投影的方式向学生展示生活中有关平行的图片或建筑物，调动学生观看的注意力，趁学生都在兴奋的讨论平行概念时，我引入平行四边形的概念和实物，使学生对平行线进行延伸理解，同时，让学生再结合生活实物对平行四边形进行联想，加深对平行四边形的概念理解，如扶梯、推拉伸缩门等，课堂的学习氛围浓厚，通过生活实物的联想，导入新知的教学和概念延伸，从而对课堂教学的氛围起到有效的营造，提升学生的学习热情。二、开展问题化活动，提升学生学习质量课堂问题的设置往往能有效反映出学生对知识的掌握程度，检验学生的学习质

4、量和理解能力。此外，教师可以通过学生对问题的作答情况，及时调整教学策略，纠正学生的不足和问题，从而保证学生课堂活动的连贯性。因此，在数学课堂活动中，教师应结合学生的学习基础，灵活开展问题活动，引导学生的思考方向，在巩固学生的同时，提升学生的探究心理。同时，教师还应注意问题的难度，避免超纲的现象发生，从而满足学生对数学知识的求知欲望。例如：在“周长”的教学中，考虑到学生已初步掌握周长的计算方法，我为了检验学生对周长概念、公式等知识的理解程度，结合学生的基础表现，设置以下课堂问题：1、一个五边形公园，其边长分别为30米、40米、80米、60米、120米，请问，这个公园的周长是多少？2、有一个正方形

5、的菜地，其周长是16米，那么，这个正方形菜地的边长是多少？3、在社区的活动广场中，有一个长12米、宽6米的橡胶场地，请问，这个橡胶场地的周长是多少？通过课堂问题的灵活设置，不仅能巩固学生的学习基础，还能引发学生对知识的探究想象，提升学习质量。三、从差异化入手，保证学生课堂知识效能因家庭因素、教育程度等方面的影响，学生在数学知识的学习过程中，难免出现“这题搞不懂”、“这怎么想”等现象。通过分析不难看出，学生个体在认知和理解上存在一定的差异化表现，如果不及时纠正和科学引导的话，将对学生的基础发展产生不良影响。因此，在数学课堂活动中，教师应充分重视学生差异化现象，从学生主体入手，及时调整教学策略，满

6、足不同学生的学习需求和认知基础，从而保证学生课堂知识的学习效能。例如：在“长方形和正方形的面积”的教学中，考虑到学生个体差异化现象，我及时调整教学安排，组织学生以小组为单位进行合作学习，采取互相帮助、共同学习的方式，满足学生个体的发展需求。此外，在学生互相学习的过程中，我还设置不同的探究问题，以此来提升学生整体的发展水平：1、红星篮球馆有一块长5米，宽2米的长方形操场，请问这个操场的面积？2、在兴华公园中，有4个正方形花坛，其边长都为2米，请问这4个花坛的总面积是多少？3、吴老师准备购置一批瓷砖用来铺设长方形客厅地面，客厅长为5米，宽为3米，瓷砖为边长80厘米的正方形，请问吴老师需要买多少块瓷

7、砖？通过合作学习、问题探究的方式，不仅满足学生个体认知不足的学习意愿，还使学生整体在思考解析中打牢基础提升能力。四、强化现实运用，提升计算兴趣数学是一门贴近实际生活的基础学科，将生活中的数学问题导入其中，不仅能提升学生的计算兴趣，还使学生在实际运用和生活问题的探析中，体会到数学计算的重要性，进而有助于增强学生的主观能动性，实现其主体发展的目标。因此，在数学计算教学中，教师可以根据教情发展，灵活引入生活问题，强化学生对实际问题的解决能力，提高学生的参与积极性，保证学生的计算活动的有效性。如在“分数的初步认识”的教学中，考虑到学生已初步了解分数的概念，并理解几分之一的含义和大小关系，为了激发学生的

8、计算兴趣，满足学生的心理需求，我利用多媒体投影技术，将生活中所遇到的分数问题以动画图像的方式呈现给学生，如“一本书有21页，平均每天看这本书的3页，占全书的（）。”“妈妈买了12个苹果，分给哥哥7个，分给妹妹5个，哥哥所得这些苹果的（），妹妹所得这些苹果的（）。”“一条绳子，小明剪下它的五分之一，小红和丽丽各剪下它的三分之一，这条绳子剪完了吗？”等问题，不仅能调动学生的参与兴趣，还使学生在图文并茂的问题情境中获得有效计算。五、运用微课，培养学生预习能力预习是学生主体学习所需掌握的一种学习技能，也是学生所需具备的一种学习习惯。良好的学习可以帮助学生提高课堂学习效率，保证课堂活动学习效益。因此，在

9、数学课堂中，教师可以运用微课资源，让学生在课前进行观看和学习，了解课堂内容，并对其新知概念产生初步理解，进而在课堂学习中得到加深与巩固，这对学生的主体学习具有促进作用。如在“小数乘法”的教学中，考虑到学生已在之前的学习中掌握整数的四则运算、小数的意义、性质以及小数加减法，为了使学生了解小数的乘法，提高学生的学习效率，对此，我利用微课视频，让学生在课前进行观看，初步了解四舍五入、运算定律、简便运算等概念，这对下一步的新知讲授起到铺垫效果。通过微课视频的导入，不仅能培养学生良好的预习习惯，还能有效提升课堂教学的效率。综上所述，通过以上等方法，不仅能激发学生的探究兴趣，调动学生的参与热情，还使学生的计算能力和数学思维得到有效提升，进而打牢学生的知识基础，实现其主体发展的目标。同时，从问题入手，积极了解学生当前的学习难点和发展困惑，运用多样化的培养手法，加强学生的主体理解和学习状态，把握学生对数学知识的学习方向，从而促进学生多元化的发展。正所谓冰冻三尺非一日之寒的道理一样，在数学教学的工作中，希望广大教师保持