应有格物致知精神公开课课件

1、丁肇中丁肇中 学习目标学习目标: 1理解真正的格物致知理解真正的格物致知 的精神。的精神。 2理解文章的论证方法。理解文章的论证方法。 1、丁肇中教授在文章中提出什么问题？、丁肇中教授在文章中提出什么问题？ 答：答： 要有格物致知精神。要有格物致知精神。 2、中国学生应该怎样了解自然科学？、中国学生应该怎样了解自然科学？ 答：答：指出中国学生应该怎样了解自指出中国学生应该怎样了解自 然科学。然科学。 3、什么是格物致知精神？、什么是格物致知精神？ 答：从探察物体而得到知识答：从探察物体而得到知识 本文主旨：本文主旨： 中国学生应具有中国学生应具有 真正的格物致知精真正的格物致知精 神（即实验精

2、神）。神（即实验精神）。 作者通过哪几个方面来分析问题？作者通过哪几个方面来分析问题？ 第一层（第一层（35段）：分析中国教段）：分析中国教 育不重视格物致知的社会根源。育不重视格物致知的社会根源。 第二层（第二层（610段）：分析实验精段）：分析实验精 神在科学上的重要性。神在科学上的重要性。 第三层（第三层（1112段）：分析在这种段）：分析在这种 文化背景下中国学生的现状，并文化背景下中国学生的现状，并 以以“我我”为例。为例。 合作探究：合作探究： 1、传统的中国教育的弊端是什么？传统的中国教育的弊端是什么？ 2、大学大学里讲的格物致知的目的里讲的格物致知的目的 是什么是什么? 运用了

3、什么论证方法？运用了什么论证方法？ 3、这个目的与丁教授讲的格物致知、这个目的与丁教授讲的格物致知 的目的一样吗？的目的一样吗？ 4、第、第4段举王阳明段举王阳明“格物格物”失败的例失败的例 子证明了什么？这是什么论证方法？子证明了什么？这是什么论证方法？ 传统的中国教育并不重传统的中国教育并不重 视真正的格物和致知的原因视真正的格物和致知的原因 是什么？是什么？ 可能可能是因为传统教是因为传统教 育的目的并不是寻求新育的目的并不是寻求新 知识，而是适应一个固知识，而是适应一个固 定的社会制度。定的社会制度。 大学大学里讲的格物致知里讲的格物致知 的目的是什么的目的是什么? 运用了什运用了什

4、么论证方法？么论证方法？ 目的是诚意、正心、目的是诚意、正心、 修身、齐家、治国、平修身、齐家、治国、平 天下。天下。 这个目的与丁教授讲的这个目的与丁教授讲的 格物致知的目的一样吗？格物致知的目的一样吗？ 不一样。丁教授讲的目不一样。丁教授讲的目 的是的是通过实验得到新知识通过实验得到新知识。 这才是格物致知的真正意这才是格物致知的真正意 义。义。 第第4段举王阳明段举王阳明“格物格物”失败的例失败的例 子证明了什么？这是什么论证方子证明了什么？这是什么论证方 法？法？ 王阳明的王阳明的“格物格物”实是实是“格己格己”， 而不是研究万物的道理，这是无而不是研究万物的道理，这是无 用的，不能适

5、用于现在的世界的。用的，不能适用于现在的世界的。 证明传统的中国教育的目的是不证明传统的中国教育的目的是不 正确的。正确的。 我是研究科学的人，所以先让我我是研究科学的人，所以先让我 谈谈实验精神在科学上的重要性。谈谈实验精神在科学上的重要性。 提示了这一段大意的语句是：提示了这一段大意的语句是： 实验精神在科学上的重要性。实验精神在科学上的重要性。 “实验精神实验精神”与与“格物致知格物致知”是是 什么关系？什么关系？ “实验精神实验精神”是是“真正的格真正的格 物致知物致知”。 科学进展的历史告诉我们，新的科学进展的历史告诉我们，新的 知识只能通过实地实验而得到，不知识只能通过实地实验而得

6、到，不 是由自我检讨或哲理的清谈就可求是由自我检讨或哲理的清谈就可求 到的。到的。 揭示本段论点的语句是：揭示本段论点的语句是： 新的知识只能通过实地实验而得到。新的知识只能通过实地实验而得到。 怎样实验？实验有什么特点？怎样实验？实验有什么特点？ 明确明确: （1）实验的过程不是消极的）实验的过程不是消极的 观察，而是积极的、有计划的探观察，而是积极的、有计划的探 测的过程；测的过程； （2）实验不是毫无选择的测）实验不是毫无选择的测 量，它需要有积极具体的计划。量，它需要有积极具体的计划。 特别重要的，是要有一个适当的特别重要的，是要有一个适当的 目标。目标。 讨论：按照现代科学的方法，竹

7、讨论：按照现代科学的方法，竹 子应当怎样子应当怎样“格格” ？ 作者主张：作者主张：我们要知道竹子的我们要知道竹子的 性质，就要特地栽种竹子，以性质，就要特地栽种竹子，以 研究它生长的过程，要把叶子研究它生长的过程，要把叶子 切下来拿到显微镜下去观察，切下来拿到显微镜下去观察， 绝不是袖手旁观就可以得到知绝不是袖手旁观就可以得到知 识的。识的。 举研究竹子的例子证明了什么？举研究竹子的例子证明了什么？ 这是什么论证方法？这是什么论证方法？ 举研究竹子证明实验的过程举研究竹子证明实验的过程 不是消极的观察而是积极的动手不是消极的观察而是积极的动手 栽种、研究生长过程、科学的观栽种、研究生长过程、

8、科学的观 察。察。 第第9段讲的是什么道理？这是段讲的是什么道理？这是 什么论证方法？什么论证方法？ 实验的过程不是毫无选实验的过程不是毫无选 择的测量，它需要有细致具择的测量，它需要有细致具 体的计划，要有一个适当的体的计划，要有一个适当的 目标。目标。 作者认为中国学生作者认为中国学生“面临着需要面临着需要 主意的研究工作时，就常常不知所措主意的研究工作时，就常常不知所措 了了”。作者认为造成这个状况的原因。作者认为造成这个状况的原因 是什么？应怎么做？是什么？应怎么做？ 原因是：大家受王阳明思想的支配，原因是：大家受王阳明思想的支配， 偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象偏向于理论而轻视实验

9、，偏向于抽象 的思维而不愿动手。的思维而不愿动手。 要改变这种状况，人们必须培养实验要改变这种状况，人们必须培养实验 的精神，培养真正的格物致知的精神。的精神，培养真正的格物致知的精神。 以自己在美国读大学以自己在美国读大学 的亲身经历为证。的亲身经历为证。 作者用什么事例证明中国学生作者用什么事例证明中国学生“大大 都偏向于理论而轻视实验都偏向于理论而轻视实验”？运用运用 了什么论证方法？了什么论证方法？ 默读最后一段，划分结构层次，默读最后一段，划分结构层次， 并概括层意并概括层意。 第一层句第一层句承上启下，点明格物致知精承上启下，点明格物致知精 神的意义；神的意义； 第二层句，第二层句

10、，从研究学术和应付今天从研究学术和应付今天 的世界环境两方面来具体论述其意义；的世界环境两方面来具体论述其意义； 第三层第三层句，句，揭示格物致知精神的揭示格物致知精神的 真正含义；真正含义； 第四层第句，第四层第句，得出结论，提出希望。得出结论，提出希望。 为什么说当今社会需要真正的格为什么说当今社会需要真正的格 物致知精神？物致知精神？ 真正的格物致知精神不但在真正的格物致知精神不但在 研究学术中不可缺少，而且在应研究学术中不可缺少，而且在应 付今天的世界环境中也是不可少付今天的世界环境中也是不可少 的。的。 丁教授认为丁教授认为四书四书中格物中格物 致知真正的意义是什么？致知真正的意义是

11、什么？ 第一，寻求真理的第一，寻求真理的唯一唯一途径途径 是是 对事物客观的探索；对事物客观的探索； 第第 二，探索的过程不是消二，探索的过程不是消 极的袖手旁观，而是有想象极的袖手旁观，而是有想象 力的、有计划的探索。力的、有计划的探索。 本文结尾表达了什么希望？本文结尾表达了什么希望？ 希望我们这一代对于格物希望我们这一代对于格物 和致知有新的认识和思考，和致知有新的认识和思考， 使得使得实验精神实验精神真正地变成真正地变成 中国文化的一部分。中国文化的一部分。 一、提出问题：一、提出问题：中国学生应该怎样学习自然中国学生应该怎样学习自然 科学：应有格物致知精神。科学：应有格物致知精神。

12、二、分析问题：二、分析问题： 三、解决问题：三、解决问题：强调我们需要培养实验强调我们需要培养实验 的精神的意义并对我们这一代提出希望。的精神的意义并对我们这一代提出希望。 1、指出传统教育的弊病；、指出传统教育的弊病； 2、分析科学上的实验精神的重要性；、分析科学上的实验精神的重要性； 3、分析中国学生的现状。分析中国学生的现状。 本文结构：本文结构： 为论证观点，作者举了哪为论证观点，作者举了哪 些事例？这些事例之间有什些事例？这些事例之间有什 么关系？么关系？ 王阳明的事例王阳明的事例 栽种竹子的实验栽种竹子的实验 作者本人的经历作者本人的经历 彼此联系，互相对比彼此联系，互相对比 对比论证对比论证 本文作者为了更好阐述观本文作者为了更好阐述观 点，运用哪些论证方式？点，运用哪些论证方式？ 引用论证引用论证 事例论证事例论证 对比论证对比论证 道理论证道理论证 本文语言特色：本文语言特色： 准确严谨准确严谨 通俗易懂通俗易懂 学习了这篇课文，你认学习了这篇课文，你认 为在日常生活中应如何培养格为在日常生活中应如何培养格 物致知的精神？物致知的精神？ 示例：应克服只空想只动脑示例：应克服只空想只动脑 而不动手的学习习惯；克服想当而不动手的学习习惯；克服想当 然的毛病，培养然的毛病，培养“知其然更要知知其然更要知 其所以然其所以然”的探究精神。（言之的探