当课堂出现奇思异想的答案时

1、当课堂出现奇思异想的答案时【摘要】 在新课程标准理念下的教学创新是每个一 线老师的任务 . 课堂教学是师生互动的共同发展过程，教师 的角色由单纯的传授者和管理者转化为组织者、引导者、合 作者，老师是“导演” ，学生是“主演” ，这样学生才能真正 在教学中处于主体地位，真正成为学习的主人 . 因此，课堂 应该是民主的课堂、开放的课堂、创新的课堂，当课堂上出 现奇思异想的答案时，我们不应该采取避而不问的方式，更 不能粗暴地斥责，而应采用恰当的方式妥善地处理 .【关键词】 课堂；出现；奇思异想；答案 当课堂上出现奇思异想的答案时，教师应如何应对？下 面以笔者亲历的教学片段为例提出一些看法，请广大同仁

2、指 教.一、尊重每个学生的想法，宽容地对待每个学生 在我上六年级上册“用百分数解决问题”的一节课时， 我设计了这样一个实验来激发学生的学习兴趣：甲、乙两个 杯中加入开水 400 克和 200 克，然后分别在两个杯中加入盐 30 克和 20 克，设问：当盐充分溶解后哪杯盐水更咸些？设 计这一实验的目的是想让学生通过分别计算出每杯盐水中 盐占盐水的百分之几和盐占盐水的几分之几，来说明两种方法谁更容易比较得出结果，进而引入百分数的应用在实际教学时，我提出问题的话还没落音，班上一个平 时比较调皮捣蛋的名叫彭政杰的学生马上脱口而出： “那还 不容易， 让我尝一尝不就知道了 . ”全班学生马上哄堂大笑，

3、彭政杰也露出了洋洋自得的神情：看你老师怎么办？虽然这 个“奇思异想”的答案离我的“标准答案”太远，并扰乱了 我的教学秩序，但我又想：毕竟他能用自己已有的知识积极 思考问题，即使有偏差或片面，也应该鼓励他，于是我等同 学们逐渐地安静下来后对大家说： “今天彭政杰能认真听课， 并发表自己的意见，找到了解决这个问题的一种方法，比过 去有了很大进步！ ”然后我真让他当着全班同学各喝了一小 口两个杯中的盐水，并要求他把尝的结果暂时不说出来，然 后我又对同学们说： “假如我往水中加的不是盐而是农药， 你还可以用尝尝的方法来解决吗？” “不能！”同学们回 答得很干脆，彭政杰也伸出舌头，不好意思地笑了 . 紧

4、接着 我就提出了学习的主题： “现在我们就学习用百分数的知识 来解决这个问题 . ”全班同学在我的引导下认真地演算起来， 彭政杰也一反常态，算得比其他同学更仔细，最后我让彭政 杰说出“秘密”来验证其他同学的演算结果 .现代心理学研究表明：具有高创造力的人常常会有偏离 文化常规的倾向，如果给予充分的容忍和支持，他们会因心 理的安全与自由而不为自己的创造意识设防，就能更好地发 挥出创造力 . 所以教师要尊重每个学生，要有足够的耐心去 倾听学生的说法，善意捕捉学生的想法，发现学生思维中的 亮点，正面评价学生的决定，并适时适当地鼓励学生，这样 才能使学生有积极的情绪体验，只有当学习者对问题真正地 表现

5、出关切和情绪卷入时，才会学得更有效 . 对学生而言， 最好的鼓励是对其想法的肯定、 认可，伴随着强烈的满足感， 学生会记忆清晰，思维活跃，联想丰富，言行果断，哪怕是 后进生也能敢于回答问题，提出自己的见解 .二、学生的思维偏差或错误就是教学的丰富资源 学生在学习过程中难免出现思维偏差甚至错误，这时教 师应该适时调整自己的教学预设，要善于捕捉课堂中有价值 的错误资源，因势利导，巧妙地引导学生修正错误，加深学 生对知识的理解，帮助学生更为合理地建构，同时训练学生 思维的灵活性和创造性 .数学是学生思维活动的学科，当课堂中出现奇思异想的 答案时，不要阻止，更不能扼杀，要顺应学生的思维发展， 这样才能

6、创造更多的学生积极思维的机会，从而收到意想不 到的效果 .三、允许学生解题时有截然不同的答案 思维的空间是无限广阔的，每个人都有自己独特的思维 方法，在一定条件下能产生创造性的思维结果，科学的兴趣 往往是在所谓“离经叛道”的答案中培养起来的 . 如二年级 数学的一道思维拓展题： 一张正方形纸， 用剪刀剪去 1 个角， 还剩下几个角？这道题目根据不同的剪法就会有 3 种不同的 答案：还剩下 3 个角、 4 个角、 5 个角 .一次我在上一年级某班的数学课时，故意编了一道应用 题给同学们思考：树上有 15 只鸟，王大爷开枪打掉了 7 只， 树上还剩下多少只鸟？我想看小朋友是怎么思考这道应用 题的.

7、 结果大部分小朋友不假思索地说： 15 - 7 = 8（只），而 有一个小朋友想想后回答说： “老师，王大爷开枪打第一只 鸟时，其他的鸟肯定被吓得飞走了，所以树上根本就不会有 鸟了 . ”我什么也没说，我在等！过了两三分钟，终于又有 一个同学说：“王大爷不应该打鸟，鸟是我们的朋友 . ”六七 岁的小朋友竟能说出这样的答案，我感到很惊异，惊异之后 我对全班小朋友说： “老师故意编这道题来给小朋友思考 . 是 的，刚才这个小朋友说得真对，王大爷不应该去打鸟，我们 从小要爱护益虫益鸟 . 刚才这两个小朋友真棒，说出了跟大 多数小朋友不一样的答案，我们要向他们学习 . ” 学生是学习的主体，课堂上教师要留给学生思考的余 地，尽可能多地给学生创造根据自己的理解发表自己的看法 和意见的机会，让学生敢于提出自己独特的见解，逐渐学会 质疑、学会发现、学会探索，以科学的态度对待学习 . 我们 的教学不应该只培养那些只会说标准答案的学生，我们需要 的是想象力丰富，敢提问题，敢向权威、向习惯挑战的具有 创新精神的人才，让他们有自己的想法、自己的做法、自己 的