【模板】教学设计方案4篇

1、the golden age is always behind.（页眉可删）教学设计方案4篇 教学设计方案 篇1一、复习生字词，导入新课听写生字，生词二、讲解新课（一）走进画面，品读感悟（1）自主学习，合作交流：过渡：乡下人家，如诗如画。最独特迷人的地方在哪儿？这节课我们先来学习1、2自然段。请一位同学读要求：默读1、2自然段，先自学再同桌交流：令你最感兴趣的是哪一处独特、迷人的乡村风景？（2）精读风景之一“屋前小瓜”1、学生汇报。2、感悟对比写法。3、小组内竞赛读。（3）精读风景之二“门前鲜花”1、学生汇报。2、积累描写花开景象的词语。（4）精读风景之三“屋后竹笋”1、学生汇报。2、读中想象

2、：抓住“探”字，想象“雨后春笋”的画面。3、激趣引读：a：你看，一个，两个，五个，十个笋芽儿的小脑袋探出来了！读b：啊，鲜嫩的笋争先恐后地破土而出了！读c：成群的春笋迫不及待地要和竹子妈妈比高呢！咱们一起为它们加油吧总结，这一部分，描写的全是春天的植物，那么，那些小动物呢？我们一起往下读吧！（二）、精读课文，品读感悟1、小组学习，精读3-6自然段。2、集体交流。3、紧扣第7自然段，回顾全文，升华情感。4、小结作者的写作方法和写作顺序。三、指导背诵1、闭目养神，抛弃杂念在老师的带领下，心游百花园。吐纳呼吸，气沉丹田。2、学生自读，3、教师出示课件（一）4、教师出示课件（二）四、总结。教学设计方案

3、 篇2学习目标1回顾本单元所学内容，交流感情，小学语文5年下回顾拓展二教学设计。2积累读书方法。课时安排1课时教学过程一、交流平台（一）交流对课文内容的感受1导入：同学们，最近几天，我们学习了几篇写我们同龄人生活的课文，我们深深被感染了。课文中的那些事，好像就发生在我们的身边，读起来非常亲切。说说课文中的哪些事让你感到特别亲切，给你留下了深刻印象？2学生小组交流。3全班交流。（二）交流从课文得到怎样的启示1导语：作者怎样做到让_这样亲切感人，打动我们呢？2学生发言。3归纳：（1）作者把看到的、想到的如实地写下来，不说假话，比如，祖父的园子里，把“我”的顽皮，干的傻事都一一写下来，这样让人觉得真

4、实可信，让我们觉得写的就是我们同龄人的真实生活，所以才打动了我们，感染了我们。（2）作者观察细致，把细节描写得很生动，比如童年冬阳骆驼队中对“我”模仿骆驼磨牙动作的描写。由于作者描写细致，所以更能表现童年的天真无邪。（三）交流读书方法1导语：那么，我们应该怎样读好这样的课文呢？2学生发言。3归纳：有感情地朗读首先要读正确、读通顺；其次要深入体验作者的思想感情；再次，在读的时候脑海中要呈现出课文描写的场景，想象如果是自己将会怎么做？把自己融入故事情境中，或者联系自己的生活实际，把自己的真实感受读出来。二、日积月累1借助手头学习资料，提早预习，理解句子大意及出处，小学语文教案小学语文5年下回顾拓展

5、二教学设计。2自由诵读，初步理解句子含义，有不理解的可与小组同学合作探讨。3指名读，注意句子的节奏、韵律。4交流句子含义。第一句：君子处世，就应该像天一样，自我力求进步，永不止息。第二句：不一定年龄大的人才有理想，一个没有远大的志向的人，即便是活到很大的岁数也是虚度光阴。第三句：不要虚掷光阴，否则到老的时候，后悔也无济于事。第四句：时间是过得很快的，一转眼就告别少年时光了，但要掌握一门学问却是很难的，所以请珍惜时间，不要浪费光阴。第五句：追寻真理的道路是很漫长的，我将不断地追寻、探索。第六句：不积累半步一步行程，就无法到达千里远的地方；不汇集涓细的水流，就无法形成江河大海。5说说从这些句子中受

6、到怎样的启示，准备把哪些话语送给谁，为什么。6练习背诵。指名背诵，要求读出感情。7交流课外收集的的类似励志、劝学的名言警句。8齐读日积月累中的语句，并默记心头。三、课外书屋1师：今天首先给大家介绍大家十分熟悉的伟大作家高尔基的自传体小说童年，有听说过这本书吗？2学生互动介绍该书内容简介以及其他与之相关两部作品在人间与我的大学。大致了解高尔基其人其事，激发学生的阅读兴趣。3师生根据自己已有的阅读经验推荐其他名人、伟人传记，并介绍其主要内容，将书目板书于黑板上，供学生阅读时参考。4教师小结，结束本课时教学。教学设计方案 篇3【教学目标】在情境中领悟、体会、明白给予是快乐的真正含义，做一个言行一致的

7、人。【教学过程】一、情境导入1、(教师微笑着)同学们，圣诞节快到了，老师给你们带来了一些礼物，想不想要?(想)老师知道大家特别爱看书，就给同学们带来了一些书签，希望大家一如既往，在书的海洋中寻找到更多的乐趣。请小组长帮忙发一下，每人都有(学生报告一人没有)不好，怎么办?谁来帮助老师解决这个难题?(一学生让书签。)你把你的书签给了别人，你是怎么想的?说得真好，非常感谢你，感谢你。帮助老师解决了一个难题。(对大家)收到了圣诞节的礼物，你们快乐吗?(齐：快乐)，某某帮助了别人，他也感到很快乐，因为，(齐读：给予是快乐的)今天我们就来学习给予是快乐的这篇课文。有谁知道“给予”是什么意思吗?(给，付出。

8、)理解的非常好，我们都知道得到东西的时候往往是快乐的，可付出给别人东西的时候又怎么会是快乐的呢?你们想不想知道作者为什么会有这样的感受呢?请大家把书打开翻到113页，轻声快速读课文，然后回答这个问题，(出示大屏幕)看谁找到的答案多。二、感悟课文，升华情感这么多份给予，你觉得哪一份最让你感动，最让你思绪万千，感到有一股暖流充满心间?你可以大声读一读，也可以细细品味，别忘了动动手中的笔，把你感受最深的句子划下来。汇报：谁来说说，你能想象小男孩说这句话时的心情吗?谁愿意来当当这个小男孩。(充满自信、自强读。)我们在读这部分的时候，我们要读出羡慕的语气，小男孩真羡慕保罗的哥哥，能够给予弟弟一些东西。同

9、时我们也要将自己对小男孩的敬佩和自己的感动读出来。当你听到这个小男孩说自己也想当这样的哥哥时，你有什么感受?保罗跟大家一样，也很吃惊，你能用下面这个句式来说说保罗的想法吗?出示：保罗原以为 ，没想到 。小结：保罗错了，小男孩不是希望自己有一个这样的哥哥，而是希望自己来当这样的哥哥。这么小的孩子，心中想到的不是从别人那儿获取什么，而是时时想着能给予别人一些什么，多么令人敬佩的小男孩啊!面对这一切，保罗不由自主地请小男孩坐上了他的新车，去兜了一圈。可是在兜风的路上，保罗又一次错了，那这一次，他又错在什么地方呢?(保罗以为小男孩是想在邻居面前炫耀)其实，小男孩是想做什么呢?(想告诉弟弟他将来也会送你

10、一辆新车)你是怎么知道的?学生读小男孩说的话。小男孩想给予弟弟一辆新车，大家再想想，小男孩还想给予弟弟什么?(要把快乐给弟弟)小男孩虽然小，但是他从小立下了在圣诞节时为弟弟送上一辆新轿车的愿望，多么了不起啊!小男孩把快乐给予弟弟，大家感受到了?指名读句子(读出对弟弟的关爱)，评读。能说说原因吗?小男孩在说这句话的时候心里在想什么?你可以看看课文的插图，那上面画的正是这部分的内容。谁愿意通过朗读把这份快乐给予大家。小男孩两次都只想到给予，而不是得到，这使保罗深感意外，也深受感动，他从小男孩身上看到了另外一种快乐，那就是“给予是快乐的”。这使保罗被深深地感动了。于是(齐读12自然段)。为什么这个夜

11、晚对于他们三个人来说都是难忘的?出示题目：小弟弟感到难忘，是因为( )。小男孩感到难忘，是因为( )。保罗感到难忘，是因为( )。你可以选择一句来说，想全部说更好。小结：小男孩非常爱自己的弟弟，他希望送给腿有残疾的弟弟一辆新车，带弟弟到外面去看好看的圣诞礼物。现在保罗帮助这兄弟俩实现了愿望，他还从小男孩身上体会到了给予是快乐的。三、课堂总结，延伸情感关心别人，快乐自己，举手投足之间我们能做的有很多。爱可以启迪爱，快乐能够繁衍快乐，希望同学们能在以后的生活中，多给予别人一份关怀，一份帮助，同时也让自己获取一份真正的快乐。(对出让书签的同学)刚才你把你的书签送给了别人，你觉得这是快乐的，你比大家都

12、先懂得了给予是快乐的，老师非常欣赏你助人为乐的精神，我送给你一张我最喜欢的书签。 送学生书签，将上面的话大声地读给大家听。师：(放音乐爱的奉献)同学们，人的一生就应该光彩的活着，就应该时时想着为别人做些什么?不仅是物质上的，还有精神上的。保罗哥哥因为 ，小男孩是因为 而感到快乐，我也曾经因为 而感到快乐。大家说得真好，此时此刻，老师相信大家的感受一定会很深，请大家把学完_后的感受用一两句话认认真真地写在刚才老师送给你们的书签上，时时刻刻提醒自己。把你写的大声读出来。全班交流。让我们一起来记住这句话：尽可能地去帮助需要帮助的人。最后老师想请同学们欣赏173页一个苹果，老师希望你们能够静静地用心去

13、欣赏，用心去感悟!看完之后请同学们谈感受。四、活性作业，意味深长这节课结束了，老师想让大家自己布置作业，你想完成怎样的作业?学生交流。(学生会这样回答：我想帮助别人。准备：你看到谁有困难的?有什么困难?物质上的缺少或者是精神上的缺少。你有没有同学在精神上不振着，你去鼓励他。)教学设计方案 篇4教材说明：本篇略读课文是一篇寓理于物的_。作者通过对丑菊形态和习性的描写，告诉人们，“丑菊非但不丑，而且非常美丽、可爱”，从而说明在人间事物中，有不少东西往往名与实并不相符：有的名字虽丑，却有着真善美的内在；有的名字虽美，却徒有虚名、有名无实。做人也是如此，“名可以丑，但是一定要美”。课文围绕丑菊，先写种

14、丑菊、盼开花；再写丑菊打苞、开花，作者赏丑菊；最后写议丑菊。内容的安排条理清晰，主次分明，重点写赏丑菊，写了丑菊开花时颜色和形态的特点。议丑菊部分则揭示了丑菊的品格特征，凸显了课文的思想内容。在表达上，这篇课文除了具有与落花生相同的寓理于物、主次分明的特点外，还有一个明显的特色作者对丑菊的情感贯穿全文：先是盼开花，花不开始“我气得真想把它拔了”；接着，丑菊打苞“我高兴极了”；而后满心喜悦地“欣赏”丑菊与众不同之美；最后为有人给丑菊取了这样的“恶名”而忿忿不平，“觉得那人太不公平了”。随着作者对丑菊先抑后扬的感情变化，课文的主旨也逐步明朗。课文主次分明。作者把赏丑菊写得非常具体，既写了花苞的样子

15、，又写了丑菊逐渐开放时的静态美和动态美。而对丑菊到丑菊开花前的情况和对丑菊的议论写得比较简略。教学目标：1、了解课文内容，分清课文的主次。2、有感情的朗读课文。学习作者按生长顺序把植物描绘具体的写作方法。3、联系课文、生活实际理解从丑菊身上的得到启发，学习正确的看待事物的方法，懂得做人的道理。教学重点：结合课文对思想内容的理解，继续进行重点训练项目“分清_的主次”的练习，抓住课文的主要部分，体会作者的思想感情。教学难点：联系课文内容、课外阅读、生活实际，体会“名可以丑，但是一定要美”。教学设计：一、导入以描写菊花的词句导入，描绘菊花的美丽，从而与题目中的“丑”字对比，激发学生的学习兴趣。二、授新1、直接切入_重点：读读课文，找出文中哪些语句描写了丑菊的样子和特点，批划下来，多读几遍，然后再跟组内同学交流你的理解和感受。2、汇报时，学生都能找到相关语句。要让学生首先感知文本内容即写了什么，“起初”丑菊什么样,“长了几天”什么样，“又等了几天”什么样。3、生练读，试读出丑菊的娇小、美丽。4、通过评读，让学生赏析作者写法的精妙，同时也是朗读指导。5、学习作者按植物生长顺序描写的方法，读写结合，仿写一种植物。先由师示范，再在组内练说，然后汇报，师指导。6