应用型本科英语专业中综合英语教学改革的实践与探索

1、 应用型本科英语专业中综合英语教学改革的实践与探索 作者简介：张颖（1983 ），女，黑龙江哈尔滨人。哈尔滨德强商务学院外语系，讲师，硕士，研究方向：英语语言文学。张颖（哈尔滨德强商务学院 外语系，黑龙江 哈尔滨 150025）摘要：应用型本科院校比起研究型本科院校，更注重培养能直接从事实际工作，解决具体问题的高等应用型人才。因此，这类本科院校的英语专业要培养出新型的英语人才，教学改革就成为一种必然的趋势。本文通过分析综合英语教学的现状，针对应用型本科院校学生的特点积极改进教学观念和教学模式，并且在课程改革的实践过程中发现问题，提出相应的改进措施，从而探索出帮助学生在综合英语课堂上得到全面训练

2、，提升语言综合应用能力的有效途径。关键词：应用型本科院校；综合英语；教学改革g642：a：16711580（2013）08003502随着国内高等教育事业的蓬勃发展，应用型本科院校的数量和招生人数也逐年递增。在这样的环境下，培养能适应社会需求的技能型英语人才，成为了应用型本科院校英语专业的教学重点。通过多年的教学实践，作为英语专业最基础也最重要的综合英语课程，其教学内容、教学观念以及教学方法都亟待改革。一、应用型本科综合英语教学的现状（一）教材内容缺乏立体化目前，学校所使用的教材虽然对“听、说、读、写、译”等五个方面都有所涉及，但除了传统意义上的课文阅读之外，其他方面的训练都仅限于课后习题，而

3、对英语综合能力的培养和训练却远远不够。教材内容的选取有些脱离实际生活，或远远超出应用型本科层次学生的实际水平，从而导致学生学习没有兴趣，影响教学效果。（二）学生自主学习能力较弱由于学生在大学入学之前所接触的英语课堂主要都是依赖于教师讲解的“一言堂”，因此，其自主学习能力相对较弱，再加上平时很少有机会做口语训练，“哑巴英语”现象十分普遍。这都大大制约了学生在综合英语课上的主动性。此外，大部分学生主要的知识来源仍来自于教师的课堂讲授和所学的课本，这也进一步制约了其自主学习的能力。（三）教学方法、教学模式相对滞后目前，传统的综合英语课堂仍然难以摆脱词汇讲解语法结构分析课文翻译课后总结的传统“四段”教

4、学模式。在这样的教学过程中，教师多以讲授语言点、知识点为主。有限的学生参与也只体现在对词汇讲解时的英汉互译上，从而产生了“学生低头记，老师埋头讲”的课堂现象。这种“填鸭式”的教学方法忽视了应用型本科学生需要精讲多练的现实要求，同时，也违背了语言学习的基本规律。二、探索应用型本科综合英语教学改革的方法（一）合理选择教材内容综合英语教材多以篇章形式出现，其内容也相对较为丰富，体裁更是多种多样。每册课文的选取从易到难，有较为明显的梯度。根据应用型本科英语专业学生的基本情况，在教学改革实践中可以做以下选择：第一学期，可选取议论文、记叙文等较为普遍常见的体裁，而篇章内容则以鼓励学生迅速融入大学生活的励志

5、文章或发人深省的短篇小说为主。第二学期，可以加入说明文的体裁，从内容上多选取一些较为贴近生活或社会现象的议论文。第三学期，适当加入戏剧等更难的文学体裁，开拓学生视野，给学生提供扮演角色、编写剧本等更多参与课堂的机会。第四学期，可选择以历史、人物、艺术等为主题的有较高难度的篇章，帮助学生培养英语的文学素养，丰富人文知识。（二）积极转变教学观念教学观念的转变是综合英语课程改革的重要部分。这种转变应该是积极的、彻底的，即从原来的以教师为中心转变为以学生为根本。这包括以学生的真实能力基础为本，做到因材施教；以学生的接受能力和学习要求为本，始终保持学生对这门课程的兴趣。要做到这些，教师就要懂得创造会话情

6、景，设置讨论话题，开展辩论活动，使学生积极融入课堂之中，成为课堂的参与者和主导者。而同时，教学理念的转变也使教师从传统的传授灌输的角色转换为学生学习的组织者、引导者、鼓励者、促进者和建议者。（三）重点培养自主学习能力培养应用型本科院校学生的自主学习能力是综合英语教学改革的重中之重。学生自学能力的强弱，直接关系到综合英语课堂教学的成败。由于课上的教学任务繁重，时间不足，所以，课前预习、课后复习、讨论等监督检查机制的建立在更大程度上取决于学生良好的自主学习习惯。因此，可以通过设置独立的学习小组，定期开展小组活动，同时引入适当的评比和竞争，来激发学生的学习积极性和参与性。此外，鼓励学生充分利用校内外

7、的资源，使用图书馆和网络查阅资料，对学生提高自主学习能力，拓宽视野也有很大帮助。（四）综合改进教学模式随着科技发展的日新月异，多媒体教学手段也越来越多地应用在英语教学的课堂中。多媒体教学模式有效提高了学生参与课堂的兴趣和积极性，大幅度提升了课堂效率。教师可以结合应用型本科院校学生的实际情况和综合英语课程的教学要求，利用网络资源不断丰富、完善多媒体的教学资源，把讲授内容做成课件，结合课文听力等声音文件，图文并茂地展现课堂内容。也可充分利用现代信息技术，形成课堂外的教学沟通模式，如利用微信、论坛、电子邮件、qq等方式布置课后作业，及时解答学生问题，检查监督学生的学习情况。全面拓宽综合英语的教学空间

8、，建立多维立体的教学模式。三、综合英语教学改革实践中的问题和改进措施首先，在讲授教材内容较难的篇章时，有些学生因为英语基础较差而跟不上课堂进度，从而影响教学效果，致使部分学生丧失信心。针对这样的问题，可以结合学生不同的水平和基础，提出个性化的要求。同一篇章，从不同的角度帮助学生各自突破自己的薄弱环节，使自己的语言能力有所提高，强调“自己和自己比较”，突破自我，从而培养学生学习的自信心。而针对那些学有余力的学生，应当结合教材选取内容，提出更高要求，帮助其进一步提升自己的英语综合能力。这样，各个水平、各个层面的学生在面对较难的课文时都能在不同的要求下做到学有所得。其次，在激发学生自主学习能力的过程

9、中，部分学生无法自觉按要求独立完成所布置的任务，学习中存在一定的依赖性，这直接影响了自主学习的效果。针对该问题，应加强学习小组之间的考核力度，把学生在自主学习过程中得到的知识和完成的任务进行及时的统计和记录。这既是对学生的有效监督，也同时让学生从量化的角度看到自己的积累和进步。学生在每课之前对于词汇的背诵和自主查阅，更能帮助综合英语的课堂从书本中的词汇讲解中解脱出来。有了这种坚持不懈的连续过程，学生将会在自己的努力中找到前进的动力。此外，针对应用型本科院校学生的培养要求，以学生为主体的教学观念必须得到贯彻。而在具体的课堂教学过程中，部分学生并没有积极主动地融入综合英语的课堂中来实践自己所学的知识，将课上的重点和难点转化为自己的语言交际能力，因而，并没有成为课堂真正的主体。针对此类问题，教师应在每课都选择与讲授内容相关的话题或设置接近将来就业需求的语言场景，要求学生尽量展现自己的语言能力，并及时给予赞扬和鼓励，从而帮助学生树立信心，锻炼语言的应用能力。当然，在实施综合英语教学改革的过程中，仍然存在很多困难和一些亟待解决的具体问题，如何切实有效地帮助应用型本科院校英语专业的学生学以致用，仍有待将来在课堂实践中逐步探索。参考文献1秦丽艳.浅析高等学校英语专业综合英语教学改革j.经济师，2011（6）.2陈洪江.高职商务英语专业综合英语教学改革的实