幼儿教师口语课程教学研究

1、幼儿教师口语课程教学研究 摘要：笔者通过分析幼儿教师口语的教学困境，提出开展“三段式”学习模式，以提高学生的教育教学口语表达能力。 关键词：幼儿教师口语；教学模式；口语训练 一、幼儿教师口语课程的重要性 幼儿教师口语是学前教育专业的必修课，学习内容分为普通话训练、一般口语训练、幼儿教师口语训练三个部分。为了促进学前儿童的认知学习，并培养其良好的行为习惯，幼儿教师的教育教学语言应符合教育教学的一般规律，应符合学前儿童心理特征及认知发展规律需要。幼儿的学习、思考效率与教师的语言表达能力息息相关。因此，对幼儿教师的语言表达提出了更高、更为复杂的要求。 二、幼儿教师口语课程教学困境 (一)学生的语言基

2、础较差。笔者所教的学前教育专业学生均为初中毕业，大多来自四川、贵州、重庆等地。通过座谈会，笔者了解到大部分学生来自农村，在以往的学习阶段中授课教师的普通话水平整体偏低，甚至有部分教师使用方言开展教学活动。这也是造成学生的普通话水平较低，语言基础较差的原因之一。(二)学生对课程理解存在偏差。学前教育专业学生为了参加幼儿教师资格考试，必须先达到普通话水平测试等级要求。为了顺利通过幼儿教师资格考试，拿到工作“上岗证”，很多学生将所有的精力都用在普通话训练上，忽视其他两个板块的学习。导致学生在幼儿园实习时，不能熟练使用教育教学语言开展日常保教工作。(三)教师教学方法陈旧。部分教师沿用过去陈旧的语言教学

3、模式，在口语课堂上存在教师照着计划满堂灌，教师唱独角戏，学生当听众，缺少开口练习的现象。这种教学方法以讲授理论知识为主，偏离了幼儿教师口语课程的应用性，学生难以将理论知识转化为实践经验。 三、幼儿教师口语课程教学探索 (一)加强对幼儿教师口语课程重要性的认识。幼儿教师口语作为学前教育专业的必修课，所起的职业作用至关重要。在幼儿园的教育教学活动中，幼儿教师使用规范标准、形象生动的语言，可有效的引导幼儿正确地感知世界，从而形成良好的品质的和行为习惯。授课教师、班主任等应通过讲解，帮助学生正确认识幼儿教师口语的重要性，避免出现单一追求普通话水平测试通过率，忽视其他教学内容的情况。(二)做到“对症下药

4、”。教师应总结学生的语音问题，将学生容易混淆的语音、常用字词进行专项练习。笔者所教的学前教育专业学生大多来自四川、贵州、重庆等地，在发音上存在错读轻声与儿化音、平翘不分、鼻音与边音不分、错误使用词缀等现象。针对以上情况，教师可在教学过程中进行针对性训练，做到“对症下药”。(三)提高教师队伍教学能力。为建立一支高素质且符合专业特色的口语教师队伍，提高授课教师的语言功底，熟练掌握教育教学口语技巧，学校可利用寒暑假聘请高校口语课程专家开展集中培训。结合专业发展，还应对授课教师开展教育心理学学前儿童心理学等理论知识基础的培训。此外，学校可定期开展教师技能比赛，以赛促学、以赛促教、以赛促评，做到全方面提

5、高授课教师的教学能力。(四)开展“三段式”学习模式。“三段式”学习模式，是指见习观摩、模拟教学、真实课堂。第一个阶段，学校安排学前教育专业学生到幼儿园进行见习观摩。在这个阶段，学生不直接参与实际教学活动，通过观察、交流，了解到幼儿园的一日生活常规活动，初步了解职业岗位的工作内容及要求。第二个阶段，在校内中开展与观摩见习相同类型的内容进行模拟教学，将校内的专业理论学习与幼儿园教育教学实践紧密联系。在模拟教学中，一部分学生扮演幼儿，一部分学生扮演幼儿教师，一部分学生观摩并负责点评。学生通过扮演幼儿，体验感知其学习角度；在扮演幼儿教师的过程中，学生积累了教学经验，提高了临场应变能力，加强了职业技能的

6、培养。第三个阶段，即学生到幼儿园进行专业实习时，在真实教学中开展教育教学活动，较快实现“学生实习教师幼儿教师”的角色转换。(五)以“玩”促学，营造轻松乐学的课堂氛围。陈旧单一的教学形式会导致课堂沉闷，降低学生的学习兴趣和效率。教师应开动脑筋，将口语训练设计为各类语言游戏。这样，既可以增加学生学习的趣味性，又可以激发学生的学习兴趣。如，语言游戏“谁是卧底”“我猜我猜我猜猜猜”“故事接龙”等。既促进了学生的语言表达能力，积累了词汇量。课堂上充满欢声笑语，消除了学生的紧张感，越来越多的学生在游戏中敢于发声，勇于表达。此时，教师应抓住学生的每一个进步并及时予以点评和肯定，树立其学习的自信心，真正做到每个学生都是课堂的主角。 四、结束语 作为幼儿教师的储备军学前教育专业的学生应重视幼儿教师口语课程的学习，提高学习的主动性、积极性。通过学习具备幼儿教师口语教育教学能力，实现从在校生到岗位实践的零距离目标。 参考文献： 1中华人民共和国教育部制定国家中长期教育改革和发展规划纲要(20102020年)M.北京：人民出版社，2010. 2彭其利浅谈中职教育“能力本位”的重要性-德国“双元制”职业教育培训的一点思考和启示J.技术与市场，2015(05) 3李莉幼儿教师口语训练M.上海：华东师范大学出版社，2014 4李娜浅析教师语言规范的重要性J.内蒙古教育(职教版)，2015(03) 5杨