兴趣入手有效推进递层式作文教学

1、兴趣入手 有效推进递层式作文教学 兴趣入手 有效推进递层式作文教学 自仓颉始作书契，代以结绳以来，中华文化就以博大精深著称。不管是诗经论语还是唐诗宋词元曲，无不表达出古人在文学创作上的极高造诣。优秀的文化需要传承和不断创新，小学语文写作教学正是这一切的起点。?课程标准?指出：写作教学在小学语文教学中占有尤其重要的地位，它在培养学生根底写作能力和初期文字表达能力方面发挥重要作用。 如何改变学生写作困难的现状？笔者认为有以下两方面值得探索：一方面，如何培养学生的写作兴趣，养成终身写作的习惯。另一方面，如何理清教学思路，提高教学效率，让学生真正掌握写作的方法与技巧。 一、激发兴趣，做好小学语文写作的

2、真正主人 老师作为学生学习过程中的引导者，并不是说要教授多少知识，而是要将科学的学习方法教给学生，使学生在日后的学习生涯中能够自主学习。在目前学生写作难的情况下，更要注重对学生独立思考能力和写作能力的培养，加强交流和合作，及时评改和反应，让学生在第一时间得到正确引导。 在写作教学过程中，可以结合中外教学实际，尝试新的写作模式，培养学生独立思考能力。首先命题要灵活，关注实际。注重引导学生关心个人生活问题和社会生活问题，引导学生展现自我和培养正确的人生观价值观。选择好命题后，通过提问、讨论的方式开阔学生的视野，让学生形成自己的看法。经过讨论后让学生确定文章的大纲，再进行讨论对大纲进行调整，写出初稿

3、。在完成初稿的过程中，老师可以适当参与进来，对学生遇到的困难及时给予帮助。在完成初稿以后，再进行小组讨论，让学生自己认识到问题，提出缺乏，再进行修改。这样淡化了老师在写作过程中的作用，让学生完全自主体验整个写作流程，深刻理解写作步骤，到达自主学习的目的。甚至还可以将学生的写作成果装订成册，在学生之间相互传阅，给予学生鼓励。 更进一步的，可以直接给出创造性的命题，老师给学生创设情境，利用图片或者绘画的方式明晰学生的写作思路。然后根据不同学生的不同特点结成自主学习小组，让学生自由选择话题，一起完成写作任务。从文化社会学的角度来看，写作是一种社会活动。作者的心中必须有读者，而读者影响作者的作品，这就

4、意味着写作本身就是一种社会交际活动，因而作文教学就应该倡导交际与合作。采用合作写作的方式，不对学生的思路进行任何约束，学生自由发挥可以充分展开想象力，激发写作兴趣和创造力。合作的模式可以让学生之间取长补短、相互学习的同时增强交际能力，融洽同学之间的关系，让学生的特长得到最大限度的发挥。老师的作用是对作文提供意见和反应，对学生的写作全程支持。作文可以不在一堂课的时间内完成，更有利于学生实践自己的想法。基于写作和生活本身的作文能够让学生真正体会到写作的快乐，激发兴趣，对今后的教学有积极的意义。 二、理清教学思路，熟练运用层递式教学 作文教学成功的关键往往在于对学生真实情感的引导，而层递式教学通过分

5、段式的教学方法对学生的写作能力进行综合性的提高，加强循序渐进的作文学习，是当前语文教学行之有效的一种教学方法。 1.改善教学，发散思维。 道德经中说：“道生一，一生二，二生三，三生万物。事物的开展千变万化，但只要我们用心寻找，就能找到一些规律。如写作教学，虽有千万种变化，归根到底，无非就是词汇、结构和思想的组合运用。由于小学教育的局限性，小学生在现阶段所掌握的词汇量比拟少，对生活的感悟没有完善的理解。这就导致在写作过程中，有了一定的思路却不能很好地表达。在写作教学过程中，可以有针对性地进行训练。当前的写作教学存在一定的功利性，往往为了让学生能够更好地完成一篇像样的作文，我们会要求学生背诵课文，

6、背诵词汇，背诵名言名句，甚至是参考优秀作文选集。这样写出来的作文根本上都是千篇一律，扼杀了学生的思想，给审阅老师带来了极大的审美疲劳。其实在平时的教学过程中，我们完全能够对学习到的新的知识进行发散性运用，摒弃传统的机械记忆方式。研究说明，人脑对知识的加工越深，记忆效果就越好，信息在头脑中保持的时间就越长，这就是“加工层次理论。也就是说，在课堂中直接引导学生对所学知识进行发散性思考，能更好地帮助学生了解知识的含义和使用的语境，比一味死记硬背有更深刻的了解，对于日后学生能够熟练使用该知识有更好的帮助。 笔者在教学?黄河的主人?这一课时，涉及正面描写和侧面描写，死记硬背的概念学生味同嚼蜡，笔者举了个

7、例子，运用正面描写和侧面描写描述一份菜的美味：一天课间，甲同学说昨晚和家人去了一家新开的饭店，吃到了梦寐以求的那个菜原本低下的脑袋顿时都抬了起来。甲同学讲了菜的味道、颜色、口感，真是人间美味。“我听后垂涎三尺，心想：今晚也要去吃。果然晚上如愿了。菜还没端上来，就闻到一阵香味，巴不得人都跟着飘起来同学们都笑了，这种体会感同身受，看来这例子比起难记的概念更吸引他们。菜端上来后，“我仔细观察了菜的颜色、摆盘，尝了口味，吃完后顿觉三月不知肉味。可见这菜有多美味。同学们哈哈大笑，后来再回忆这个描写手法，他们总能一下子记起来。看来对知识进行发散性运用，确实胜过传统的机械记忆，让原本艰难的记忆过程事半功倍。

8、 2.积累素材，有的放矢。 有了华美的辞藻，理好文章的框架，我们还欠缺一篇文章的灵魂，也是最重要的一局部。小学生由于年龄的问题，生活阅历比拟少，不懂得表达自己的思想，一味模仿容易给人带来“少年不知愁滋味，为赋新词强说愁的感觉。学生在写作过程中反映最大的问题就是没有东西可写。其实小学作文的题材一般都是比拟贴近生活的记叙文，学生没有素材的关键还是在于缺少一双善于发现的眼睛。比方写“父亲，朱自清眼中的父亲是在翻越月台时那蹒跚的背影，所表达的是对父亲的不舍和依恋，学生眼中的父亲也有很多，大多是工作时的汗水，出游时的欢笑，严厉时的皱眉。虽然题材很多，但是大多都浮于外表，没有更深层次的理解。在平时的作文教学中，要适当参加感悟性的作文训练，从平常的生活场景中发现更深层次的感悟，积累生活的素材，给作文赋予灵魂。 “授人以鱼，不如授人以渔，当教师突破传统的条条框框，参与到学生的写作中，最大限度地激发学生的写作兴趣和热情，那么学生将不会觉得写作就是死板地完成任务，而成了发自内心的，一篇优秀习作的诞生便成为水到渠成的事。 参