六年级语文《我和春联》课堂教学设计 -

1、六班级语文我和春联课堂教学设计 - 回忆了自己童年时代从宠爱对联到创作对联的历程，表明春联一融入的童年生活，字里行间流露着对春联的宠爱与赞美之情。下面是我为大家整理的六班级语文我和春联课堂教学设计，欢迎参考 教学目标： 学问与力气目标 1、会写“壤、鞭”等8个生字，会认“跷、逆、寓”三个生字;理解并积累“漫不经心、聚精会神”等词语。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。 3、留意积累优秀的对联作品，并学习在生活中运用对联，丰富人生。 过程与方法目标 1、自主搜集对联，了解关于对联的学问。 2、通过自读课文、自悟，概括课文的主要内容及各部分的内容，体会表达的条理性。 3、在小组沟通的过程中，理解关

2、于对联的学问。 情感态度价值观目标 1、通过阅读文章，了解课文内容，了解对联的学问，从中接受熏陶。 2、体会对春联的宠爱。 教学重点： 有感情的朗读课文，理解文中对联的意思，并谈出自己的体会。 教学难点： 体会童年时期对春联的宠爱，了解对联的相关学问和对联在的人生经受中的作用。 教学课时： 两课时 教学过程设计： 第一课时 一、创设情景： 1、师：同学们，你们宠爱过年吗?为什么? 生：宠爱，过年可以放鞭炮，得压岁钱，还可以挂红灯笼，贴春联。 2、师：中国人的年过的可有意思啦，给压岁钱、贴“倒福”、放鞭炮、除夕守夜，其中最吵闹的就是贴春联。同学们知道春联的来历吗? 3、师：谁来为大家介绍春联的由

3、来? 生：据说五代的后蜀国国君孟昶是个宠爱标新立异的国君，在公元964年岁尾的除夕，他突发奇想，让他手下的一个叫辛寅逊的学士，在桃木板上写了两句话，作 为桃符挂在他们的门框上，这两句话是“新年纳余庆，嘉节号长春。”。大意是：新年享受着先代的遗泽，佳节预示着春意长在。由此开头，桃符的形式和内容都发 生了变化，不止是辟邪驱灾，还增加了祈福、祝愿的内容。这就成了我国最早的春联。 4、师：今日我们就来学习30我和春联，(板书课题：我和春联生齐读) 5、师：这篇课文的是谁?哪位同学来介绍一下他? 生：黎汝清，男，作家。山东博兴人，1945年参与八路军，1946年2月加入中国共产党。1979年加入中国作家

4、协会。长篇小说皖南事变获1988 年华东文艺图书奖一等奖及全国其次届图书奖金钥匙奖，黄洋界上获全军第三届文艺新作品一等奖，电影文学剧本长征获1988年华表奖、其次十一届 大众电影百花奖。 5、师：在这篇课文中到底和春联有怎样的渊源?就让我们走进课文，认真的读一读吧。 二、初读课文，扫清字词障碍。 1、自渎课文 要求： (1)正确、流利的朗读课文，留意“壤、琢磨、呛”等字的读音。 (2)标出不理解的字词，小组争辩。 (3)小组同学互读课文。 2、检查预习 (1)指名读文，解释疑难。 (2)出示认读生词，指名朗读。 踩高跷 逆水 寓意、穷乡僻壤 3、概括课文主要内容 春节过后开学了，上学时发觉，学

5、校大门口有一副对联，读过之后就被吸引住了，经过老师的讲解，对春联的爱好越来越深厚。后来，不但给家里写对联，作邻右舍都叫写。对对联的宠爱和收集，使后来走上了文学创作的道路。 其次课时 一、回顾课文主要内容。 二、品读课文，体会情感。 1、出示中心问题： 朗读课文，谈一谈春联在“我”的人生经受中起到了怎样的作用?画出有关语句，作批注。 2、四人一小组活动。 3、课堂沟通。 (1)师：谈一谈春联在“我”的人生经受中起到了怎样的作用? 生：春联的内容很有意义，童年时的我第一次读到就不由自主的宠爱上了。 读3自然段，“那是二班级寒假过完的时候连老师站在身后也没有察觉。二班级寒假过后，开学时在校门口两侧看

6、到一副对联，第一次深深吸引了我。” 师：同学们怎样理解这副对联的含义呢? 同学阐述自己的理解，反复朗读对联。 师总结：这副对联运用了比方的修辞手法，形容学习就像逆流行船不前进就会倒退;人的心就像在宽敞的草原上跑马，很简洁放荡开去，但很难收回。从而劝诫人们，学习要有恒心，要有毅力。 指导同学体会着读3、4自然段 (2)生：对联成为我的最大爱好，由于这时候我对春联发生了深厚的爱好。读58自然段 生：老师表扬了我的勤学好问，并且给我讲了很多关于春联的学问，让我从小对春联产生了深厚爱好。 过渡：在老师的鼓舞、表扬下春联第一次深深的吸引了我。它又是怎样融入了我的童年生活呢? (3)生：对联使我产生了深厚

7、的爱好，由于对联不仅让我明白了很多道理，还让我长了学问。朗读911自然段。 生：我从一副对联中感悟到了学习必需勤奋刻苦的道理，老师又从另一副对联中给我讲解了有关对联的学问。 师：感悟到勤奋刻苦是学习的必由之路，同时也了解了有关对仗的学问。 指导同学读911自然段。 生：爱好是最好的老师，“我”在父亲的鼓舞下开头写春联。朗读1217自然段。 生：十岁那年，在父亲的鼓舞下我开头尝试写春联，也得到了老师的支持。 生：对联不仅熬炼了我的文笔，也让我成为关怀邻居的热心人。读1314自然段。 生：对二大爷家两位老人的了解，我写了福如东海长流水，寿比南山不老松。 师：同学们怎样理解这副对联的含义呢? 同学阐

8、述自己的理解，反复朗读对联。 师：指导朗读1314自然段。 生：“我”不仅情愿关怀邻居，也是一个肯动脑筋的人。读1517然段。 师：同学们怎样理解这副对联的含义呢? 同学阐述自己的理解，反复朗读对联。 师：对联给两位老人带来了幸福和欢快，的心理也布满了喜悦，说明有一颗金子般的心。 师：指导朗读1517然段。 生：爱好是最好的老师，无论为此付出多少都无怨无悔，所以长大后我成为一名文学创。读1821然段 师：怎样理解“我”抄录的这些对联的含义? 指名理解说明。 (4)同学朗读这部分内容，留意和时间推移有关的句子，体会儿时对春联的宠爱和收集对自己后来的文学创作产生了巨大的影响。 师：开篇简洁明白，表明自己的看法，结尾回应开篇，表明“儿时对春联的宠爱和收集，与我后来从事文学创作是大有关系。”开头结尾相呼应，是文章结构更加严谨，主题更加鲜亮。 三、拓展阅读，了解常识。 1、师：通过对课文的学习初步了解了对联，谁能说一说对联的