苏教版一下语文《乌鸦喝水》第二课时教学设计 (2)

1、24乌鸦喝水第二课时教学设计孔伯娣【教学目标】1. 通过多种方式朗读、感悟课文；背诵课文，积累语言。 2. 懂得遇到困难要认真观察，开动脑筋，积极想办法解决。3.能正确、美观地书写“渴、法、渐”。【教学过程】一、 课前积累困难像弹簧，看你强不强，你强它就弱，你弱它就强。眉头一皱,计上心来三思而行 深思熟虑 苦思冥想 孩子们，今天我们继续学习乌鸦喝水，还记得乌鸦是用什么办法喝到水的吗？现在，我们来帮乌鸦捡石子吧。（出示词语，开火车读一读。）词语读得准确！相信课文也能读得更棒！二、读懂课文（一）学习第一段1.打开课本，读一读课文的第一段。2. （学生读课文后）乌鸦为了找水，飞过了哪些地方？ （出示

2、课文第一句）乌鸦找了这么多地方，课文用的什么词语？（强调：到处）该怎么读？3乌鸦飞呀飞，这时，它看见一个瓶子，瓶子里有水。乌鸦会说什么呢？从大家的回答中听得出乌鸦看见了水多高兴啊！4可是，乌鸦能喝到水吗？乌鸦为什么喝不着水？此时，乌鸦的心情怎么样？乌鸦多着急呀！课文里的哪些词可以看出乌鸦的心情从高兴变成着急？（强调：可是、怎么办）谁再来读这一句？xxx读出了乌鸦的失望! xxx读出了乌鸦的着急!5.齐读课文第一段.（二）学习第二段1乌鸦喝不着水，怎么办呢？乌鸦想到办法了吗？它是很快就想出办法的吗？从哪里可以看出？（强调“终于”）2自由朗读课文第二段，想一想，乌鸦是怎么喝到水的？想到办法了！1自

3、由朗读课文第二段，用“”划出乌鸦是怎么喝到水的。2在小组内读一读，做一做乌鸦叼石子的样子。 3教师引读：乌鸦想出的办法是学生接读第二段。4比较读,明确要强调：一颗一颗乌鸦是怎么放石子的?哦,它是一颗一颗地放的,要放好长时间。想象真丰富！有时说不定掉了，还要重新叼起来。但是，为了喝到水，它不放弃！xxx读出了乌鸦的艰辛！xxx读出了乌鸦的劳累！xxx读出了乌鸦的坚持不懈！5比较读,明确要强调：渐渐瓶子里的水是很快升高的吗？（慢慢）书上用哪个词来说？ （渐渐）xxx读出了瓶子里的水上升的过程。6 用“渐渐”说话。7连起来读一读课文第二段8指导背诵课文。请我们班的小演员来做乌鸦，其他小朋友帮她配音吧

4、！注意观察：乌鸦到底是怎么放石子的，瓶子里的水有什么变化？9引导学生观察：随着投放石子的增多，瓶子里的水渐渐升高。10你喜欢这只乌鸦吗？为什么？知道乌鸦还会做什么？ 乌鸦反哺，那是一只孝顺的乌鸦！11乌鸦聪明的事例还有不少。（简介乌鸦的聪明）：乌鸦会收藏食物，会模仿人的声音。还能学会各种各样的动作。英国一位教授在野外发现一只乌鸦能使用小树枝来挑东西，把它“请”到实验室来观察。当这只乌鸦觉得自己不能直接找到食物后，就开始寻找工具。只见这只乌鸦叼来实验室内的一段铁丝，把它弄成了“钩状”，用这种像“鱼钩”的铁丝吃到了食物。乌鸦在吃比较坚硬的壳类食物时，通常会想一些办法。它们会衔着这类食物飞到高高的树

5、上，一扔了之，一次不行，再来一次。13看来，乌鸦的确聪明！ 乌鸦这么聪明，我们来夸夸它。（课中操）聪明伶俐小乌鸦，开动脑筋想办法，解决困难喝到水，我们都来学习它。三、 拓展思维1 乌鸦很聪明。但是，瓶子旁边要是没有小石子，它该怎么办呢？xxx找来了吸管，真方便！xxx是大力士，叼起瓶子 ！xxx是巧巧手， 搭架子摇上来了！2乌鸦喝到水了，好棒啊！孩子们，我们在生活中遇到困难应该怎么办呢？3乌鸦很聪明，小朋友更聪明！认真读书，积极动脑，不但弄明白了乌鸦是怎么喝着水的，还为乌鸦想出了这么多办法。那也能想出好办法学会这些生字。四、学写生字 我当小老师1认读生字，说说你的发现。2有什么好办法来记住这些

6、生字？3划空笔顺，给生字找朋友。4描红1读生字：渴、法、渐 2有什么好办法来记住这些生字？3指导书写板书：乌鸦喝水找水喝喝不着想办法喝着水教学反思：乌鸦喝水一课内容通俗易懂，很适合阅读，教学中，我努力让孩子在故事中理解文本，在理解中指导朗读。请小朋友整体感悟整个故事，请学生说说你看到了什么？知道了什么？接着出示一副图乌鸦找到一个有水的瓶子，可是瓶子里的水不多，喝不着，怎么办？为了解决困难，先出示句子一只乌鸦口渴了，到处找水喝。引乌鸦找了这么多地方，真不容易，该怎么读呢？请学生大声地读句子。学学乌鸦的动作、表情，边飞边读。学生边读句子边表演的情趣很高，只是活动中只感觉了乌鸦飞到东来，飞到西，没有

7、把“找”这个词落实于实处,这一环节在课堂上应及时引导，让学生明白乌鸦找到水，是那么的不容易。乌鸦终于找到了一瓶水。这时的乌鸦心情怎样？你能感觉到吗？问学生该怎么读？学生都说应读出高兴的语气，那我们就以高兴的心情读第二句。可是，乌鸦喝不着，知道为什么吗？乌鸦的心情又怎样？你从哪儿知道的？找出句子画画，找出句子，读读第3、4句，把乌鸦失望、着急的心情读出来。学生通过读，感觉到乌鸦找水的艰辛，同时学生在表演、观看中也体会乌鸦口渴时的难受，见到水时的惊喜，而喝不到水的失望的整个过程。在学完这段时，让学生再次通过读来体会乌鸦的心情。同时，我又抓住儿童摸仿性、竞争性强的特点，通过赛读、感悟读等形式代替乏味

8、的讲解，从而指导朗读。要求学生边读边体会乌鸦喝不到水时焦急不安和喝到水时轻松愉快的不同心情，读出感情色彩。同时不断变换朗读形式。整个教学过程看图、说话、学文，教得轻松，学得主动，智力发展，能力培养贯穿始终。在生活中唤起学生情感。在整个教学过程中，我非常重视对儿童说话能力的培养。每个小朋友都有丰富的生活经验，因此，在让学生理解“渐渐”一词时，我挑选了学生喜闻乐见的生活场景来进行说话训练。学生有话可说，理解也就更到位了。后来在用“渐渐”说句子时，学生很自然地从生活中找到了素材。此时，学生的情感被唤起，对课文语言文字的感受更深了。此外，我在教学中应该多在思考中发展学生的思维。本课有一个教学目标，让学生在遇到困难时，能积极想办法克服困难。在课文最后一段学习的过程中，我用电脑演示乌