教学方法学习心得三篇

1、资料来源：来自本人网络整理！祝您工作顺利！教学方法学习心得三篇 教学方法是训练讨论的一个重要问题。那么，我们要学习好正确的教学方法。下面是，为大家预备的教学方法学习心得，盼望大家喜爱! 教学方法学习心得范文篇1 通过对临川四中施淑华教师组织的案例教学法的学习,让我受益匪浅。思想政治课的教学现状却令人担忧，目前，在思想政治课堂教学中用法最多的方法是讲授法。老师在教学中，往往以“学问为中心，无视智力、力量、情感、看法等因素;往往重说理、轻情感;重结论、轻过程;这是一种以老师为主的灌输式或称为填鸭式的教学方法。采纳讲解式的教学方法当然有其合理之处，但是，这种方法的缺陷也是明显的，首先表如今，这种靠老

2、师讲授，缺乏师生之间必要沟通的教学方法，使同学不易把握所学的内容，从而导致教学效果低下;其次还表如今，这种讲解式的教学方法在教学过程中由于以讲解理论为主，缺乏与理论的连接，只重视理论的把握，同学虽然有了较扎实的理论功底，能应付各种条条框框，但却不知如何在理论中用法这些理论学问，在解决实际问题时显得束手无策。 训练部公布的根底训练课程改革纲要在其课程改革目的中明确规定：教学要使同学“形成主动主动的学习看法，使获得根底学问与根本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程提倡同学主动参加，乐于探究、勤于动手，培育同学搜集和处理信息的力量，猎取新学问的力量、分析和解决问题的力量以及沟通与创作的力

3、量。 随着素养训练的进一步推动，人们越来越醒悟地认识到要实在进步素养训练的成效，在转变教学观念，改革教学评价体系的同时，还必需紧紧抓住课堂这一主阵地，通过优化课堂教学方法，一方面必需给传统教学方法以新的内涵，另一方面必需引进一些发觉、探究、归纳、推理的现代教学方法，从而建立科学、合理的教学形式，真正将素养训练落到实处。而从思想政治课理论性强的特点动身，科学地应用案例教学法，那么不失为一个有效途径。 在当前形势下，科学地选用案例教学法，以转变传统的、单一的教学形式是有利于同学综合素养的进步的，但我们也必需看到案例教学法只是现代教学方法中的一种，要优化课堂教学，并不是简洁地以一种教法替代另一种教法

4、，而应是多种教法的综合运用，它必需随着教学目的、教学内容和同学状况的不同而有所侧重，只有这样，才能真正进步课堂教学质量。因此，进一步认识理解案例教学法，充分发挥其优势，运用案例教学法，优化课堂教学形式在全面施行素养训练的今日，更有其现实意义。 教学方法学习心得范文篇2 通过学习洋思中学以同学为主体，“先学后教，当堂训练的课堂教学构造，对我影响很大。再结合自己平常的教学状况，下面我谈谈自己的看法。 1、“先学后教 当堂训练教学形式不能学形式。假如不看自己所教班级的实际状况，把整个教学形式的形式的一切照搬过来，可以说，收获肯定大不了，甚至会出现退步，可能要出现成语中“鸡飞蛋打的效果。要把“先学后教

5、当堂训练教学形式的本质和所教班级、学情联络起来，取其精华，这样才会获得较大的成果。 2、“先学后教 当堂训练教学形式，有利于培育同学的自学力量，更有利于分层推动。平常教学中总认为自已不讲，同学不会，不自己讲，同学总结不全面，这是错的。假如同学总结的深度不够或者各方面不全，那是教师“引导这个工作没有做好。就需要我们在“引导的内容上下功夫。 3、“先学后教 当堂训练教学形式。无论是备课还是上课、无论是自习还是作业修改，要真正根据“先学后教 当堂训练教学形式去教好学，工作量是特殊繁重的。课前预习你肯定要分析清课程的学问点、重点、难点，还要把引导的内容和过程设计一下，即使在上课时的设计和实际不肯定相吻

6、合也要仔细设计好，因为这是有的放矢的第一步。 改良措施： 1、 培育同学的自学力量 “先学后教 当堂训练教学形式要求：对于我所教班级现阶段来说，同学没有养成很好的自学力量，在开头的一段时间里，同学自学时还会有一局部同学看不出应当把握什么、什么内容是重点、自己什么地方还是薄弱环节。这就要求我在同学自学前为同学们写出引路提纲，只让同学依据提纲在书中找答案，逐步培育同学的自学力量。 2、对于同学学习习惯的培育 先学后教 当堂训练教学形式要求：无论是什么学科，几乎都要争论，因为通过看书，还有很多总是没有解决。通过问题争论先要让同学们几个一组进展争论，比拟后，再提问或到黑板上演练，会使很多同学的思路比教

7、师还宽。所以老师依据课本内容、班级或个人实际状况，应当有意识地设计或组织同学尽可能多的对实际的问题争论解决，而不是教师挺直说了答案。 3、对练习和当堂达标题的操作 “先学后教 当堂训练教学形式要求：练习有讲前板演练习，讲后书面作业或者小考。这是同学们形成力量，把学问和应用联络起来的过程。尽量避开出现以讲带练，以练代测。 洋思教学形式，让同学听课更有针对性，以同学思索为主，让他们主动的成为课堂的主人。只要教师和同学们共同努力，便渐渐会发觉思索中的同学最美，思索中的同学最得意!在不久的将来，我们也可以说：没有教不会的同学，每一个同学在我们这里都可以成才。 教学方法学习心得范文篇3 学期，我在繁忙的

8、教学工作之余，每天都抽出一局部时间坚持阅读其次轮连续再训练课程丛书，以学习新的教学理念和先进的教学方法来指导自己的训练教学工作。其中读得最多的是新课程教学法这本书。这本书涵盖了“新课程标准概、“语文课程的目的及分析、“教材编写建议和课程资源的开发与利用、“语文课程教学与评价建议、“语文教材常见类型的教学策略与教学设计举例以及“新世纪语文老师的素养这些内容。可以说这本书既在理论上给了我指引，又在详细操作层面上给了我很大的指导和启发。尤其是第五章第三节里对阅读的教学策略的阐述，使我对阅读教学的目的观、价值观、方式观有了全新的认识和理解，下面就阅读教学的价值观这一阐述谈谈我读后的心得体会。 p131

9、页写道：长期以来，由于受应试训练的干扰，片面追求“唯一答案的“一元解读已成为中小学阅读教学的主要价值取向。老师根据“教参上供应的“唯一答案解读课文，并设计相关的问题，同学顺着老师预设的问题理解课文，这种异化了的阅读教学，不仅不能促进同学阅读素养的进步，而且泯灭了同学的独特，针对这个问题，语文课程标准明确指出：“语文课程丰富的人文内涵对同学精神领域的影响是深广的，同学对语文材料的反映又往往是多元的，因此，应当重视语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向，同时也应当敬重同学在学习过程中的独特体验。“阅读是同学的独特化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读理论。这就要求我们对传统的阅读教学的价值观

10、进展重新的审视，确定新的阅读教学的价值观，也就是要变“一元解读为“多元解读，让同学在多元解读的过程中，张扬独特，完善人格，进步阅读的综合素养。 那么，我们在阅读教学中如何运用新的阅读教学价值观，改良当前的阅读教学呢?书中说到：“第一， 要树立“以人为本的阅读教学理念，为同学独特的彰显和思想的解放营造良好的心理环境。“多元解读是同学在阅读过程中对文本内涵进展不同的情感体验的方式及结果，在多元解读的过程中，由于同学个体在生活阅历、学问储藏、感悟力量、思维方式等方面存在有客观差异，因此他们在对同一文本的解读过程中，必定会出现丰富多彩的答案。其次，在教学中，要正确处理好“多元解读与坚持正确的价值观与标

11、准导向的辩证关系。语文课程标准在“总目的中的第一条明确指出，“在语文学习过程中，培育爱国主义情感、社会主义道德的品质，逐步形成主动的人生看法和正确的价值观，进步文化的品位和审美情趣.但在语文课程改革的理论中，有些老师把“多元解读误会为“多元价值观或者是“多元标准。例如，在狐狸和乌鸦一课的教学中，授课老师在进展拓展思维的训练时问道：你们认为狐狸是个什么样的动物?当有同学说狐狸是“聪慧的，很会动脑筋的小动物时，老师不但没有进展正确的引导，反而对这种解读大为欣赏，给同学造成了思想上的混乱。试想，假如社会上真的涌现出这么一批“聪慧机灵的狐狸，我们的社会将会出现怎样的场面。敬重独特差异，提倡多元解读，是

12、建立在肯定的标准或共识的根底上的。由于小同学正处于成长期，他们只是的积累还比拟浅薄，认知力量还比拟薄弱，因此他们对文本意义的理解难免会出现浅薄、误会，甚至曲解，这就要求我们老师主动的引导，否那么，进步同学的语文素养将会成为一句空话。 看完这本书，确实受到了很大的启发，在以后的教学中，我在课堂教学中鼓舞同学标新立异，大胆发表不同的见解，如：在教学2030年的一天这篇以想象日记为题材的阅读课文时，同学在理解了课文所描写的环境恶化的种种现象(空气污染、臭氧层破坏、水污染、温室效应、酸雨等)后，一个同学忧心忡忡地问：“教师，27年以后地球真的会像描写的那样糟糕吗?对于同学的提问，我在充分确定他忧天下之

13、忧的思想后，并没有马上赐予答复，而是顺水推舟地将问题又抛回给同学了。立刻，教室里像开了锅一样，同学纷纷依据自己的生活阅历，主动调动已有的学问储藏有理有据地进展推想，发表各自不同的见解。有的说会，有的说不会，说会的理由是如今的人们严峻缺乏环保意识，肆意破坏自然生态环境的行为随处可见，要不了多久，的预言就会成为可怕的现实;说不会的理由是很多人已经意识到了环保的重要性，并为之奔跑呼告，有的地区已经实行了“退耕还林的政策，黄河中下游地区的人们携手并肩，植树造林，为爱护母亲和共同努力，信任不久的将来，地球村会复原蓝天碧波的漂亮容颜。直到下课铃响，争辩的双方还没有形成全都的见解，但我想答案的本身已经不重要

14、了，重要的是在这次阅读教学的过程中，通过“师生对话“生生对话的多向对话，同学的学问得到了丰富，思维得到了拓展，独特得到了张杨，真正表达了“以生为本的教学策略，真正实现了“同学成为主动学习的主人的教学理念。 又如在教学2030年的一天这篇以想象日记为题材的阅读课文时，同学在理解了课文所描写的环境恶化的种种现象(空气污染、臭氧层破坏、水污染、温室效应、酸雨等)后，一个同学忧心忡忡地问：“教师，27年以后地球真的会像描写的那样糟糕吗?对于同学的提问，我在充分确定他忧天下之忧的思想后，并没有马上赐予答复，而是顺水推舟地将问题又抛回给同学了。立刻，教室里像开了锅一样，同学纷纷依据自己的生活阅历，主动调动已有的学问储藏有理有据地进展推想，发表各自不同的见解。有的说会，有的说不会，说会的理由是如今的人们严峻缺乏环保意识，肆意破坏自然生态环境的行为随处可见，要不了多久，的预言就会成为可怕的现实;说不会的理由是很多人已经意识到了环保的重要性，并为之奔跑呼告，有的地区已经实行了“退耕还林的政策，黄河中下游地区的人们携手并肩，植树造林，为爱护母亲和共同努力，信任不久的将来，地球村会复原蓝天碧波的漂亮容颜。直到下课铃响，争辩的双方还没有形成全都的见解，但我想答案的本身