教师常用教法

1、教师常用教法集锦演示法、谈话法等八大教法八大基本教法简介一、讲授法教师通过口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的教学方 法。讲授法的基本形式有五种： 讲述。侧重于生动形象地描绘某种事物、现象，叙述事件发生、发展的过程，使学生形 成鲜明的表象和概念，并从情绪上受到感染。 讲解。主要是对一些复杂的问题、概念、定理和原理等，进行较系统而严密的解释或论 证。 讲读。通过师生双方诵读来讲解教材。 讲演。教师就教材中的某一专题进行有理有据首尾连贯的论说，中间不插入或很少插入 其他活动。运用讲授法的要求： 讲授的内容要具有科学性、思想性，观点正确，概念准确，对学生有积极的思想教育作

2、 用。 讲授要有系统性，条理清楚，层次分明，重点突出。要注意学生理解问题的认知规律， 使学生在重点、难点、疑点等关键问题上能够得到透彻的理解 讲授的语言要清晰、鲜明、洗炼、准确、生动，尽量做到深入浅出，通俗易懂，快慢适 度。 讲授要适时激发学生的求知欲，启发学生积极思考二、谈话法谈话法又称问答法。是教师引导学生运用已有的经验和知识，通过回答问题的方式，使学 生获得新知、巩固旧知或检查知识的教学方法。这种方法便于集中学生的注意力，激发学 生积极思维，培养学生的口头表达能力。谈话法的具体形式有三种： 为传授新知的谈话。一般是由教师根据教学目标提出一系列前后连贯且富有启发性的问 题，引导学生根据已有

3、经验和知识，或根据对眼前事物的直接观察，经过积极思考作出正 确的回答，借以获得新知。 为巩固知识或检查知识而进行的谈话。教师根据学生已学过的教材提出问题，要求学生 通过回忆旧知识进行回答，借以巩固和检查旧知识。 指导性谈话。指在教学活动开始或教学活动中，教师对学生进行指导、提出要求的谈话。 运用谈话法对教师的要求： 教师要根据教学目标的要求，拟好谈话提纲。 提问要适合学生程度，有启发性和连贯性，问题的表述应明确易懂，便于理解。 教师要面对全体学生提出问题，鼓励学生发言，调动不同层次学生的积极性。 谈话结束，要进行及时的激励和公正的评价。三、演示法演示法是指教师出示各种教具，进行示范性实验，或通

4、过现代化教学手段，使学生获取知 识的教学方法。它对提高学生的学习兴趣、发展观察能力和抽象思维能力，减少学习中的 困难有重要作用。演示的种类根据演示材料的不同，可分为： 图片：图画、挂图、地图、图表的演示； 实物、标本、模型的演示； 实验演示； 幻灯、录音、录像、教学电影、电脑模拟的演示等。运用演示法的要求： 服务于教学的需要，符合学生的实际，有明确目的。 要尽可能地使全体学生用多种感官感知演示对象，丰富学生的感性认识。 演示要和教师的讲解和谈话相结合，引导学生注意力集中于对象的主要特征、主要方面 或事物的发展过程，使演示的事物与书本知识的学习密切结合起来。四、欣赏法欣赏法是教师指导学生体验客观

5、事物的真、善、美，借以陶冶高尚情操，培养道德品质和 审美能力的教学方法。欣赏法按其性质可分为三类： 艺术美和自然美的欣赏，如对音乐、美术、文学作品和大自然的欣赏，有助于培养学生 的审美能力，丰富学生的精神生活。 道德行为的欣赏。如对政治、历史、语文等教材中有关名人的格言、事迹的欣赏，有助 于培养学生的道德品质，养成高尚的理想和情操。 理想的欣赏，如对科学研究中的追求态度、严密论证和创新精神的欣赏，有助于培养学 生浓厚的求知兴趣、科学态度和缜密的思考习惯。运用欣赏法的要求： 引起学生欣赏的兴趣。教师在指导学生欣赏之前，要通过讲述或讲解一些背景知识等方 法，联系学生过去的经验和当前情景引起学生欣赏

6、的渴望。 激发学生强烈的情感反应。 教师在欣赏教学中要善于利用各种情境，激发学生的惊讶、 赞叹、欣赏、钦佩、景仰等情感反应，以期收到良好的效果。 指导学生的实践活动。当学生对欣赏的对象发生强烈情感的时候，教师应进一步指导他 们从事扩展阅读、创作、表演等实践，发展学生的审美情感、道德情感和理智情感。 培养学生的欣赏和鉴别能力。 在欣赏教学中，不仅要使学生热爱真、善、美，同时要使学生学会鉴别真与假、善与恶美与丑，培养他们的鉴别能力五、练习法练习法是学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和矫正，通过对知能的训练，借以巩固知 识、形成技能的教学方法。练习法的过程，一般可以分为三个步骤： 引起学生练习的兴趣

7、。 题目不要偏、难、怪，要符合学生实际，让学生练习后产生成功 的体验。此外，还要限时训练，增强学生的效率意识；通过开展游戏性质的练习、举行作 业竞赛等方式提咼学生练习的兴趣。 对学生的练习给予必要的指导， 如教师示范，给予学生一个正确的榜样，之后学生模仿; 模仿之后，教师还要对学生成绩进行评价，纠错扬正。 指导学生注意练习的准确性和规范性。运用练习法的基本要求： 明确练习的目的和要求。 有目的、有步骤地提高学生的技能、技巧，发展学生的能力。 精选练习材料，加强双基训练， 努力促进学生技能的积识迁移，促使学生能举一反三， 触类旁通。 练习要按步骤进行。首先要提出目的要求，进行必要的示范；然后学生

8、进行练习，先求正 确，后求熟练；最后教师在检查的基础上进行讲评总结，指出优缺点及产生原因，再一次 为学生做示范并提出改进要求。 练习的分量、次数和时间要适度。 每一次练习后要及时反馈， 及时表扬，鼓舞信心；对错误及时矫正，并帮助学生分析原 因，米取相应对策。六、讨论法讨论法是指在教师指导下学生自学、自讲，以讨论为主的一种教学方法。通过讨论，学生 可以集思广益、互相启发、加深理解，提高认识，同时还可以激发学习热情，培养对问题 的钻研精神和训练语言表达的能力。讨论法的程序： 学生自学。教师指定自学内容，提出自学要求，然后由学生自主学习。 自行讲解。教师把学生也分成相同数目的小组，具体指定主讲人，或

9、由小组自选主讲人 进行讲解，小组中其他成员自由补充。 相互讨论。在教师的启发和指导下，对主讲人的结果正确与否，有无不同解法，其中哪 些解法最为简捷等问题进行讨论。 点评小结。教师针对讨论的结果，指出正确结论七、复习法复习法是指教师指导学生温习已经学过的教材，以强化识记，加深理解，融会贯通，从而 达到系统化的教学方法。复习在整个教学过程中占有重要地位，它不仅可以防止遗忘，同时可以诊断和弥补学习上 的缺陷，发展学生的记忆能力、思维能力和综合运用知识解决实际问题的能力。复习法一般分为三类： 再现性复习。指对已学过的知织的复习。形式有几种：一是讲授新内容之后的巩固复习; 二是对知识运用的简短复习；三是

10、过渡性复习，即讲新知识同原来学过的知识有机结合起 来，使新旧知识自然过渡。 对比性复习。把学过的知识进行比较。找出它们之间的区别和联系。 系统性复习。把一个阶段所学的知识进行系统和综合整理，使所学知识系统化。复习法的一般形式： 口头复习一一教师为主或在教师启导下学生为主，或师生共同复习； 书面复习一在教师安排下填表复习；学生回答教师提出的问题，做复习题。在组织复习时，应抓好三个环节，处理好三个关系。三个环节是：分类整理，加深记忆；沟通知识，开拓思路；适当综合，灵活运用。三个关系是：学生之间好中差的关系：查漏补缺和系统复习的关系；讲和练的关系。运用复习法要注意以下问题: 在复习中应重视基础知识和

11、基本技能的复习，注意突出重点，讲练结合; 教师应该概括地、扼要地揭示有关知识的内在联系和基本的法则结论； 复习方式要多样化； 复习要及时，使学生的学习情况能及时反馈并不断地改进复习方法，提高复习质量。八、实验法实验法是学生在教师指导下，使用一定的设备和材料，通过控制条件的操作过程，引起实 验对象的某些变化，从观察这些现象的变化中，获取新知识或验证知识的教学方法。在科 学等学科的教学中，实验是一种重要的方法。实验法具有三种类型： 引导学生认识尚未认识的新知识； 验证理论，从而巩固知识、加深理解； 根据已经确定的理论来概括同类形象或解决实际问题。运用实验法对教师的要求： 要编制实验计划。内容应包括实验的题目、目的、要求及所需的仪器、材料、工具等。 要做好组织工作，当前我国的教学实验多是分组实验。要分好小组，指定小组负责的学 生。 实验前做好各种物质准备，对实验所必需的仪器、设