数学阅读能力的方法有哪些

1、资料来源：来自本人网络整理！祝您工作顺利！数学阅读能力的方法有哪些 想知道数学阅读力量的方法有哪些?阅读是人类社会生活的一项重要活动，是人类吸取学问的主要手段和认识世界的重要途径。随着社会的进展、科学技术的进步及“社会的数学化，阅读越来越显得重要。下面是我为大家整理的关于数学阅读力量的方法有哪些，盼望对您有所关心。欢送大家阅读参考学习! 培育数学阅读力量 1.创设问题情景,激发阅读爱好。 老师要依据小同学的心理特点和年龄特征创设问题情景，将数学学问点于耳熟能详的实际生活联络起来。通过向同学供应鲜活的、真实的、好玩味的和详细探究思想价值的数学问题，激发同学的好奇心和求知欲，激发同学的阅读爱好，使

2、同学不知不觉的走进数学阅读的殿堂。 例如在学习“比例的根本性质时，让同学通过计算，看到比的前项和后项都不一样，而比值相等。有什么规律在里面呢?当同学纷纷汇报自己发觉的规律后再问，怎样用完好的数学语言表述这个规律呢?那就请同学们阅读课本。如此依据教材创设阅读情境，必定会激起同学阅读教材的爱好和主动性，阅读效果也会好一些。 2.充分利用课外数学阅读材料。 课外阅读材料是指附于教材之后的数学小史料以及数学小学问等.这些材料主要是针对教材中的重要数学概念的背景介绍、学问延长和实际应用。材料中往往包含丰富的数学思想、数学方法和解题技巧。 如新教材中,学习完负数后,教材就有“你知道吗?的内容，介绍了九章算

3、术中记载的，我国古代用法负数的状况。还有学习了时、分、秒后，教材介绍了“在古代，我们的祖先就用一种滴水的器具来计时，名叫沙漏。一方面介绍一种古代计时工具，同时还浸透了思想品德训练，激发同学的民族骄傲感。 阅读力量的培育 一、创设问题情境，激发阅读爱好 “学贵知疑，小疑那么小进，大疑那么大进，学起于思，思源于疑。同学的探究活动总是从疑问和诧异开头的。同学敢于质疑，擅长质疑，是主动学习的表达。通过阅读让同学发觉问题，提出疑问，可以诱发其内在的学习动机，唤起他们的求知欲望，使之主动、主动、制造性地思维，全身心地投入到探究新知的活动中来。为了使同学主动、有效的阅读，在同学阅读前，老师应设置一些新而好玩

4、的问题情境，或是富有探究性的悬念等，来诱发和保持同学的阅读爱好。例如在“认识物体这一内容教学时，老师可以依据同学的年龄特征，组织同学动手理论，合作沟通。 让同学一起搭积木，在嬉戏中感知物体是有不同样子的;再引导同学把其中一些物体进展分类，依次观看每类物体，然后分别抽象出长方体、正方体、圆柱和球的直观图形，初步认识这些样子;再让同学依次摸一摸，再次感知每类物体的主要特征，并在小组里用自己的话说一说每类物体的特点，形成不同物体样子的表象。同学通过主动参加数学活动，经受了观看分类形成表象的过程，加深了对不同样子物体的认识。这种通过创设理论活动情境激发同学阅读教材的教学方式，有效激发同学阅读教材的爱好

5、，唤起他们的求知欲望，引发深厚的学习爱好，并促使他们主动、主动、制造性地思维，从而自主地投入到探究新知的活动中。 二、加强阅读指导，把握阅读技巧 古人说书读百遍，其义自见。如今大多数同学缺乏阅读数学教材的力量和习惯，阅读数学教材也只是蜻蜓点水，走马观花，读不出要点，发觉不了问题。此时，老师的阅读方法指导显得很重要。阅读前，可以先出示提纲，让同学带着问题去阅读教材，阅读概念时要抓住关键词，弄清概念的含义;阅读定义、公式、图表时，要知道条件和结论是什么，要边读边思索，充分挖掘课本阐述的思想方法;阅读时需要老师赐予科学的、清楚的指导，让同学养成边读教材边进展圈点勾画的习惯，边阅读边理论的习惯。如在讲

6、比例尺一课时，老师布置预习作业，要求同学通过阅读教材理解比例尺含义，并以小组为单位画出学校教学楼的平面图。课上教师让同学找出画不好的缘由，同学通过讨再次阅读，遇到的问题主要有两个，一个是方向不知道怎么确定，一个是不知道实际的间隔 画在纸上应当画多长。 因此造成所画的平面图不是自己头脑中抱负的结果。这时老师因势利导：根据课本上的要求，我们先看其次个问题，你们认为实际的间隔 画在纸上应当怎么画就精确了。同学主动阅读与思索，认为应当把实际的长度都缩小一样的倍数画在纸上。我们看到在这里，老师没有上来就讲比例尺的学问，而是让同学自己发觉问题，进而产生阅读的需求，学会从教材中学习新知，从而使同学知道了数学

7、的来龙去脉，解决了数学从哪里来到哪里去的过程，认识了数学学问的有用性。使同学把数学学习作为一种乐趣、一种享受一种渴望，从而学到了有用的数学。 进步孩子的数学理解力量 提升孩子对数学语言的理解力量。 数学有着自己独特的语言体系，它是一种“文字兼数字与符号的构造，数学里的符号、公式、方程式、图形、图表以及文字都需要通过阅读才能理解。譬如数字里就有“自然数，分数，小数，有理数，无理数之别，孩子必需清晰明了它们的区分与联络;数学里还有很多符号 例如：“+，-，等，假如儿童不理解这些符号的含义，那么数学学习对他们来说无疑于跟读“天书一样。孩子不仅需要一般的阅读力量来理解数学中的文字，而且还需要特别的阅读

8、力量来理解数学中的“数与符号，所以家长常常会发觉语文成果好的孩子，数学成果却未必好，缘由即在此。对于存在数学语言阅读理解困难的孩子，首先应进步他们的文字阅读力量，其次是培育他们对“数与符号的理解力。 提示孩子的运算力量。 如何进步孩子的数学理解力量，孩子需要对“数或符号的运算操作力量是数学学习所必需具备的一项重要技能。我们日常生活中的衣食住行，时时刻刻也离不开运算。儿童在运算中会出现各种各样的问题，需详细问题详细分析。譬如，有的儿童乘、除法会做 但加、减法常出错，这是因为乘、除法主要依靠听觉记忆功能，会背九九乘法表，即可能做对，而加减法因为计算时受进借位的影响，涉及视觉功能与记忆，因此更简单出

9、错;再如，有的儿童计算正确，答案却抄颠倒，是因为由运动功能进展出来的垂直、左右、前后秩序等观念尚未坚固建立的原因。 进步阅读效率 1.厚薄结合推敲法 “由厚读薄即通过阅读，把问题的共同属性进展抽象、概括提炼，使之具有优化的构造、更一般的形式和普遍的适用性。例如在教学四边形后，可以让同学阅读课文，不断对四边形进展分类、归纳，由此总结出解决问题的通性通法。“由薄到厚与“由厚到薄是数学阅读的双翼，缺一不行，互为根底，相互促进。 2.读记思写一体法 “读“记“思“写四位一体，数学阅读不能只是用眼孤立地阅览，读要与口、手、脑等器官充分协同参加。应用整体和整合的观点与“记“思“写结合来开展“读，促进整体推动。孔子曾强调阅读应注重学、问、思、辨、行的结合，从中我们也体会到多种学习方式结合的重要性。 “读“记“思是内在隐含的心理活动;而“写突出外显、表象，这样四位一体，将心理特征与生理机能，过程与结果，内部与外部学习有机地结合，使数学学习更有效。 3.融会贯穿法 数学学问是互相联络的，新旧学问之间总保持着